연구방법론 ) 연구계획서 작성해보기 과제 - 연구주제는 정해졌고 서론, 이론적배경(선행연구 분석과 통해 주제선정 이유) 연구방법 기제

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목차

Ⅰ. 서론
1. 연구주제 및 연구주제 선정 근거
2. 연구방향 및 목적
3. 관련 연구의 한계점
4. 연구방법
5. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 연구주제의 정의 및 중요성
2. 선행 연구 내용
Ⅲ. 연구방법
1. 데이터 및 표본
2. 변수
3. 분석 방법
Ⅳ. 기대효과
Ⅴ. 연구결과 및 해석
Ⅵ. 요약 및 결론
1. 연구결과 요약
2. 연구의 시사점
3. 연구의 활용방안
Ⅶ. 참고문헌

본문내용

연구의 인과관계가 이론적으로 타당한 경우, 국정과제를 해결하고 교육체계를 근본적으로 바꿀 새로운 방식으로서 학습자중심수업의 도입을 촉진할 수 있는 토대가 될 것이다.
둘째, 본 연구의 결과가 교사들의 교육 방법의 변화에 기여하는 계기가 되기를 희망한다. 최근 들어 자유학기제 등 의무교육 학사제도의 유연화로 인해 교사들이 학생들을 대상으로 다양한 교육 방법을 시도해 볼 수 있는 제도적 장치가 마련되었다. 이에 따라 교육 방법에 대한 연구가 활발하게 이루어지고 있으며, 특정 교육 방법에 대한 실제 사례 역시 쉽게 논문으로 작성되었다는 것을 확인할 수 있다. 초·중등학교 교사는 학생들이 다양한 방면에서 균형적으로 발전할 수 있도록 도움을 주어야 하는 사람으로서 다양한 교육 방법을 시도하여야 할 의무가 있다. 그 중 학생들이 창의성을 함양하기 좋은 환경을 마련하기 위해서, 교사가 학습자중심수업을 시도하고 학생들이 직접 학습전략을 수립하고 실행할 수 있도록 지원할 수 있는 근거를 마련하고자 한다.
Ⅴ. 연구결과 및 해석
SPSS/AMOS 프로그램으로 데이터를 처리한 결과, [그림 2]와 같은 구조방정식을 설정하였다. 단, [그림 2]의 구조방정식은 시각화를 위해 단순화한 것으로, 실제 구조방정식은 프로그램상 각종 분석을 수행하기 위해 ‘학습전략’, ‘토론참여도’, ‘학습자중심수업’, ‘국어’, ‘영어’, ‘수학’ 간 상관관계를 분석하는 것은 불필요하므로, 해당 변수들에 관하여 공분산을 그린 후 분석을 실시하였다.
[그림 2]
해당 구조방정식의 적합성을 평가하기 위해, SPSS/AMOS의 Model Fit Summary 중 CMIN과 Baseline Comparisons를 활용하여 평가하였다. 결괏값은 [그림 3]과 같다. CMIN은 카이제곱 검정(Chi-square Minimization)으로, 이론과 현상이 유의미하게 차이가 있는지에 대한 정도를 나타낸다. 그러나 구조방정식 모형은 현실과 차이가 있는 것이 분명하기 때문에 해당 검정은 큰 의미가 없다. Baseline Comparisons의 항목 중 NFI(Normed Fit Index)는 표준 적합 지수로서 0.9보다 크고 1에 가까울수록 해당 모형은 적합하다. 현재 이 모형의 NFI 값은 1로 적합함을 알 수 있다. NFI를 보완한 CFI(Comparative Fit Index) 역시 0.9 이상이며 1에 가까울수록 해당 모형은 적합하다. CFI를 봐도 해당 모형이 적합함을 알 수 있다.
[그림 3]
Ⅵ. 요약 및 결론
1. 연구결과 요약
BELS 2021 데이터를 활용한 SPSS/AMOS 구조방정식 분석 결과, 해당 모형의 적합성이 각종 지표로 확인되었음을 알 수 있다. 본 연구는 앞서 다음과 같은 두 가지 연구 문제를 제시하였다. 첫째. 중학생을 대상으로 한 학습자중심수업이 창의성에 영향을 미치는가. 둘째, 중학생 개개인의 학습전략이 창의성에 영향을 미치는가. 두 연구 문제에 대하여 ‘중학생을 대상으로 한 학습자중심수업이 창의성에 영향을 미친다.’는 것과 ‘중학생의 학습전략이 창의성에 영향을 미친다.’라는 두 명제 모두 타당하다는 결론을 내릴 수 있었다.
2. 연구의 시사점
본 연구는 학생의 창의성을 증대할 수 있는 교육 방법을 제시하기 위하여 진행되었다. 학생의 창의성 문제는 학생 개인의 문제이기도 하나, 국가 발전에 기여하는 창의력 있는 인재를 양성하는 것은 우리 사회의 문제가 된다. 따라서 본 연구를 통해 학습자중심수업과 학습전략이 창의성에 유의미한 영향을 미친다는 것을 알고, 교육 당국과 교사들은 기존 교육 방법을 개선할 기회로 삼을 수 있을 것이다.
다만, 본 연구가 분명한 한계점이 있다는 것을 인지하고 향후 연구에서 보완해야 할 것이다. 첫째, 연구의 모집단과 표본에서 오는 한계이다. 해당 연구가 활용한 데이터는 BELS 2021로, 모집단이 부산광역시에서 2016년도에 초·중·고등학교를 다니던 학생이며, 본 연구에서 활용한 데이터는 2021년 현재 중학교 3학년에 재학 중인 학생의 데이터이다. 따라서 연구 결과를 전국 학생들로 일반화하거나, 초등학생·고등학생으로 일반화하기에는 어려움이 있을 것이다. 둘째, 통계 방법으로 사용한 SPSS/AMOS는 비전공자도 쉽게 통계 프로그램을 활용할 수 있도록 설계한 프로그램으로서, 보다 정교한 통계프로그램을 사용하거나 복잡한 구조방정식을 활용할 경우 결과가 달라질 수 있다.
3. 연구의 활용방안
본 연구는 한국의 교육 방법이 발전할 수 있는 계기가 될 수 있기에, 교육 당국이나 정부가 교육 방법의 효과성을 검증할 때 일부 활용할 수 있을 것으로 예상된다. 또한 다양한 교육 방법을 탐색하고 시도하는 교사들이 새로운 교육 방법을 채택하고자 할 때 교사들의 의사결정을 뒷받침하는 근거가 될 수 있을 것이다.
Ⅶ. 참고문헌
-소연희. (2018). 학습자중심수업 인식과 대학생의 핵심역량과의 관계 - 학업도전의 매개효과를 중심으로 -. 한국자치행정학보, 32(3), 139-158.
-장재홍,조애영. (2021). 중학생의 학습전략 종단적 변화 양상 및 영향요인 탐색. 교육공학연구, 37(1), 131-160.
-김순남, 이병환, 황향숙. (2003). 창의성 교육 실태 분석과 교육 정책적 과제. 중등교육연구, 51(2), 41-68.
Soon Nam Kim, Byung Hwan Lee, Hyang Sook Hwang. (2003). Analysis of the Current Status and Proposal of Political Tasks of Creativity Education in Schools. SECONDARY EDUCATION RESEARCH, 51(2), 41-68.
-정주영, 이미화.(2020).학습자중심 교수법의 연구 및 운영 동향 분석 -플립러닝(Flipped Learning)을 중심으로-.수산해양교육연구,32(1),194-202.
-고종익.(2003).고등학교 학습자중심 교육체제 분석.한국교육행정학회 학술연구발표회논문집,(),242-260.
-김현우.(2018).대학생 창의성 제고를 위한 교양교과 설계 및 운영.창의력교육연구,18(4),91-114.

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