상담 집단상담이론에 관한 선행연구 분석을 통해 집단상담 이론을 적용한 2회기 이상의 상담프로그램을 구성하여 제출한다 이때 활동안 및 활동지가 포함되어야 한다

소개글

상담 집단상담이론에 관한 선행연구 분석을 통해 집단상담 이론을 적용한 2회기 이상의 상담프로그램을 구성하여 제출한다 이때 활동안 및 활동지가 포함되어야 한다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 집단상담이론
2) 선행연구
3) 집단상담 이론을 적용한 상담프로그램
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

있는 다양한 문제나 사건을 포함한 그들의 관심사에 대해 각자가 느낀점이나 반응행동, 생각에 대해 이야기를 나누면서 허용적, 현실적, 상호신뢰적, 수용적, 지원적 집단의 응집력과 치료적인 분위기를 기반으로 상호 이해가 촉진될 수 있도록 하여 긍정적인 변화를 모색하는 것을 목적으로 하는 상담형태 중 하나다.
집단상담의 경우 다양한 인간관계를 경험하여 자기문제에 대해 보다 폭 넓게 다룰 수 있다는 장점을 가지고 있으면서 개인의 문제를 깊게 다룰 수 없다는 단점을 동시에 가지고 있다. 특히 학생들의 경우 집단상담을 통해 자존심을 회복하거나 외로움이나 고립감으로부터 벗어나고 자아 발견 및 진로의 결정, 자아정체감 발달, 새로운 가치 추구, 성적 갈등의 해소 등 다양한 문제에 대한 해결방안으로 기대할 수 있다.
이러한 학생 집단상담의 경우 성장이나 발달의 변화, 각각의 환경에 대한 수용과 적응, 발달과정에서 발생할 수 있는 다양한 요구 충족이나 행동에 대한 이해, 자신의 능력에 대한 자신감을 갖게 하는 것이다. 또한 관심있는 문제에 대해 해결하는 과정을 통해 새로운 관점을 발달시키며, 자유롭고 충분하게 융통성을 가질 수 있도록 돕는다. 학교 집단상담에 대한 필요성이 이미 학생들 간 소외감의 증가나 또래와 면대면 상호작용 기회 감소, 가족의 안정성 감소, 입시 경쟁으로 인해 학생들이 부담이 늘어나는 등의 문제를 해결하는데 도움을 주고자 하는 것이다.
집단상담은 다양한 이론으로 구분할 수 있는데 첫 번째로 정신분석적 집단상담의 경우 프로이트의 정신분석이론을 기반으로 자유연상이나 꿈, 환상 분석, 저항 분석, 전이 분석, 훈습을 이용한다. 두 번째로는 개인심리학적인 집단상담으로 아들러의 개인심리학을 기반으로 하면서 사회적 관심이나 행동양식, 목표지향적인 행동, 열등감과 우월감, 가족구도를 주요한 개념으로 보고 있다. 세 번째로 인간중심의 집단상담의 경우 로저스의 인간중심상담을 기반으로 무조건적인 존중과 공감적인 이해 진정성을 주요한 개념으로 설정하고 있다. 네 번째는 행동주의적 집단상담으로 행동주의 상담이론을 기반으로 탈감법이나 자기주장 훈련, 혐오치료 등을 활용하게 된다. REBT 집단상담의 경우 앨리스의 합리적, 정서적 행동 상담이론을 기반으로 하는데 ABCDE 모형이나 논박, 합리적 사고를 주요한 개념으로 두고 있다. 여섯 번째로는 예술적 접근의 집단상담으로 활동적인 시기를 보내는 청소년기에 속한 학생의 상담을 위해 다양한 대안적 방안을 모색해야 할 필요가 있으며, 놀이치료를 활용하여 사회성 향상집단이나 미술치료 집단, 동작치료 집단, 사이코드라마 등을 적용하게 된다. 특히 학생들의 상담은 다양한 창의적 방법에 대한 적용이 필요하다고 알려져있다. 그 외에도 교류 분석적 집단 상담이나 현실요법적 집단 상담, 게슈탈트 집단상담 등의 이론이 다양하게 존재하고 있다.
2) 선행연구
예술적 접근의 집단상담 중 집단미술치료는 집단치료와 미술치료를 통합하여 수행하는 심리 치료 이론을 기반으로 미술을 주 매체로 집단 구성원들을 치료하는 방법이다. 미술이란 매게체와 미술재료의 도입으로 내면세계에 간직되고 있는 인간의 감정을 표현하면서 언어로 서로 부딪히고 있는 감정의 완충역할을 통해 격려하고 희망을 줄 수 있으며 카타르시스적인 효과를 갖는 것과 함께 가멍의 교류에 대한 조정적인 역할을 수행한다고 볼 수 있다. 집단 미술의 경우 전 언어적인 사고가 상의 형태를 위한다는 것이 인격 형성에 중요하고 자신과의 가치에 대해 저항을 느끼는 경우 미술표현을 통해 그 사고와 감정에 대한 객관화를 할 수 있는 매개체 역할을 하여 언어의 한계성에서 벗어날 수 있다는 장점을 갖고 있다.
집단미술치료에 참여하는 것은 안전한 물리적 환경 속에서 의식적 혹은 무의식적인 표현을 할 수 있도록 기회를 갖고 자신의 미해결 욕구에 대해 자발적인 표면화가 가능해진다. 그 결과로 미술작업을 통해 언어에서 이미지로의 표현양식이 변화하면서 주관적인 정서 경험 속 의미 있는 전환이 나타날 수 있다. 치료적인 목표를 갖고 있는 미술 작업이 대상자가 정서적 장애에 대한 극복을 시도할 때 대상자에게 영감을 불러일으키며 내면 깊숙한 곳에 자리한 시각과 두려움을 표현하는 매체로 기능할 수 있다. 또한 집단구성원간 서로 공통적인 상징이나 경험에 대해 이야기하면서 의견을 교환하면 고립감이 감소되고 신뢰감을 경험하며 같은 사회의 일원으로 집단의 지원과 나눔을 경험하는 것이 자연스럽게 희망의 상태로 이르게 되며 어려운 상황에 대해 극복할 수 있도록 자아존중감을 갖게한다.
집단미술치료가 집단원 서로 소통할 수 있는 계기로 이어지면서 공감대를 형성하게 하고 자연스럽게 집단이란 사회를 경험하게 하며 집단에서 미리 사회에서 경험할 어려움에 대해 대항하는 힘을 기르게 만든다고 한다. 여러 사람이 집단에 참여하는 것은 또 하나의 대인관계 형성으로 이어져 개인치료에서 기대하기 어려운 새로운 잠재적인 치료효과에 대한 기대도 할 수 있다. 미술매체를 통해 심리적인 긴장감을 이완시키고 안정감을 얻을 수 있으며 지나친 의식을 하지 않음으로 자연스럽게 자신을 표현하는 기회를 갖게 된다. 집단미술활동을 통해 생활문제해결에서 요구되는 자기관리능력에 대한 습득과 대인관계 기술의 향상도 이루어질 수 있다.
집단미술치료가 자기 통제력이나 결정력의 향상과 함께 활동 과정 속 집단원들과 같은 주제를 활용하더라도 서로 다양한 표현능력과 독창성을 높게 평가할 수 있어 각 작품별로 특별한 자신만의 장점과 능력을 부각시키면서 자신을 가치 있는 존재로 인식할 수 있다. 작품을 완성하는 과정 속 성취감을 경험하고 모두가 동시에 참여함으로써 개인경험과 집단경험이 함께 제공되는 것인 사적 세계와 공적 세계가 모두 포함될 수 있다는 장점도 갖고 있다. 더불어 개인과 집단 모두 다양한 의미를 부여받아 집단원 간 개인차와 보편성에 대해 상대적으로 쉽게 인식할 수 있고 개인의 갈등에 대한 조정과 자기표현, 승화작용을 통해 잠재적인 치료효과가 나타날 수 있다.
이미 집단미술치료의 경우 개인이 자신의 내적 상태에 대해 솔직한 표현과 공동작업을 기반으로 대인관계에서 필요한 감정조망능력이나 자기조절느

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