청소년지도방법론3)생태학적 체계모형의 관점에서 청소년 1명을 면담하여 그 청소년이 경험하고 있는 미시체계의 구체적인 요인들의 특성을 기술한 후 이 요인들이 청소년에게 미치는 영향을 분석하여 설명하시오.

소개글

청소년지도방법론3)생태학적 체계모형의 관점에서 청소년 1명을 면담하여 그 청소년이 경험하고 있는 미시체계의 구체적인 요인들의 특성을 기술한 후 이 요인들이 청소년에게 미치는 영향을 분석하여 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 청소년의 개념과 특성
3. 면담 청소년의 특성과 면담 절차
4. 생태학적 체계모형의 개요
5. 면담 청소년이 경험하고 있는 미시체계 요인들의 특성
6. 미시체계 요인들 각각이 청소년에게 미치는 영향
7. 결론
8. 참고 자료

본문내용

호소할 가능성이 크다. 문제는 이런 또래관계의 문제로 인해 심리적인 문제를 가진 학생들은 또래괴롭힘의 피해자가 될 가능성이 높다는 것이다. 반대로 긍정적인 또래관계를 가진학생들은 또래괴롭힘 상황에서 가해자를 제지하거나 피해자를 도와주는 역할을 하기도 한다. 요약하면 또래관계는 또래괴롭힘에서 나타나는 다양한 역동의 원인으로 작용할 수 있는 중요 변인이어서 독자적으로 다룰 필요가 있다.
2)학교
학교에서 발생하는 또래괴롭힘은 전 세계적으로 나타나는 보편적 현상이다). 무엇보다 학교 또는 학급이야말로 또래괴롭힘이 빈번하게 발생하는 물리적 환경이자 심리적 공간이기 때문에, 학급풍토를 비롯한 다양한 변인들이 또래괴롭힘 피해와 그 안에서 일어나는 방어행동에 영향을 줄 수 있는 중요한 맥락적 변인으로 간주할 수 있다. 따라서 학급 특성은 방어행동에 보호요인으로 작용하는 학급특성을 구성하는 자원 중맥락적 요인으로 정의하고자 한다. 이 학급 특성이 중요한 이유는 집단의 규준이나 학교 분위기 등이 방어행동에 영향을 주기 때문이다. 여기서 맥락은 학급의 역동, 또래괴롭힘과 관련한 학급규준, 또래괴롭힘에 대한 교사의 개입과 감독 등을 들 수있다. 메타분석 결과에 의하면 이러한 맥락적 요인이 작용하지 않을 때 개인은 방어행동에 대한 의도가 있더라도 쉽게 행동으로 나타나지 않았다고 한다. 방어행동에 영향을 주는 학급에 관련된 맥락 변인은 매우 다양하지만 크게 세 가지로 교사학생관계, 비폭력학교문화와 학교공동체의식으로 분류하였다.
7. 결론
헌법 제34조 4호에서 노인복지와 함께 청소년복지를 이야기하고 있다. 이는 헌법상의 기본권 중의 하나인 행복추구권이 청소년들에게도 중요한 것임을 의미한다.그러므로 청소년들이 미래를 담보로 하여 현재의 삶이 유기되는 것을 방지하고 현재의 삶이 행복하고 윤택하게 하기 위하여서는 교과중심의 학교교육에 지쳐있는 청소년들에게 경험중심 청소년활동이 절실하게 요구되고 있다.
청소년활동은 청소년들에게 현재의 삶을 풍요롭게 하는 것은 물론이고 미래의 진로를 선택하고 계획하는데 있어서도 매우 의미가 있다. 이러한 청소년활동은 청소년들이 많은 시간을 보내고 있는 학교에서 바람직하게 이루어져야하나 그렇지 못한 실정이다. 따라서 학교에서의 청소년활동을 활성화하기 위한 방안으로 학교 청소년활동 실태를 파악하고, 청소년지도에 대한 인식과 역할 등에 대하여 관심을 가지고 연구해야 할 것이다.
현실적으로 양질의 프로그램개발 및 운영이 미흡한 실정이다. 그러므로 좋은 프로그램을 개발하기 위하여 관련공무원, 교사, 연구원 등의 유기적인 협력관계 속에 현실적으로 실현가능한 우수한 프로그램개발이 이루어져야 할 것이다.
8. 참고자료
권이종(2016),청소년학 개론,(서울 :교육과학사)
권일남 외(2019),청소년 활동지도론,(서울 :학지사)
김상길(2013),인적자원개발과 교육,(대전 :한밭대학교 출판부)
손종국, 청소년교육 (서울: 예루살렘, 2016)
박진규(2003),청소년문화,(서울 ;학지사)
오치선 외(2000),청소년지도방법론,(서울 :학지사)

키워드

청소년지도방법론,   청소년지도,   청소년지도방법,   생태학적 체계모형,   생태학적체계모형,   미시체계의구체적인요인,   미시체계요인,   미시체계