장애인 통합교육’의 주요개념과 목적, 배경과 원리 등을 설명하고, 장애인 통합교육의 현황 및 한계를 분석한 후 통합교육의 필요성에 대해 자신의 의견(통합교육 찬성 또는 반대)을 논하시오

소개글

장애인 통합교육’의 주요개념과 목적, 배경과 원리 등을 설명하고, 장애인 통합교육의 현황 및 한계를 분석한 후 통합교육의 필요성에 대해 자신의 의견(통합교육 찬성 또는 반대)을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 장애인 통합교육의 개념

2. 장애인 통합교육의 목적

3. 장애인 통합교육의 배경과 원리

4. 장애인 통합교육의 현황

5. 장애인 통합교육의 한계점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

통합교육의 효과를 시사하는 부분이다.
⑵ 통합교육 환경
-번역
읍·면·동보다 대도시가 학교 이동과 접근성에 대한 불만이 큰 것으로 나타났다. 또 초등학교는 중고등학교보다 불편함을 느끼는 정도가 컸다. 장애학생 연령이 낮을수록 통합 환경을 통한 가능성을 찾아야 한다는 요구가 강하게 피력되기 때문이다. 장애아동을 둔 학부모님들은 교사와의 원활한 의사소통 환경을 통합교육 환경으로 중요한 요소로 꼽고 있었다. 또한 교사의 태도에도 초점을 맞추고 있다. 현실에서는 통합교육에 대한 체계적인 접근이 제대로 이뤄지지 않고 있다. 학교 통합교육계획 수립과 시행은 도시나 읍면지역에 비해 대도시 지역이 열악하고 학교장과 특수학급 교사가 이부분에 있어 심각한 문제의식을 갖고 있는 것으로 나타났다.
⑶ 통합교육 실제
번역
장애가 있는 학생들은 어떤 변인에도 불구하고 통합반에서 공부하는 것에 만족하고 있다. 그러나 같은 공간에서 일반 학생과 공존한다는 사실이 반드시 만족감을 주는 것은 아니다. 통합반 장애학생들의 즐거움의 원천은 친구관계 즉,우정의 깊이와 넓이에 있었다. 따라서 교과를 따라가지 못하는 것은 문제가 없지만 교과 이외의 맥락에 대한 교육적 배려가 매우 중요한 것으로 파악된다. 그러나 통합수업에서 일반 학생들이 겪는 어려움 또한 간과해서는 안 된다. 교사들은 대부분의 학생들이 장애가 있는 학생들과 함께 공부하는 데 어려움을 겪고 있다고 생각한다.
5. 장애인 통합교육의 한계점
-일반학급의 평균 아동 수 과다의 문제
-유치원과 고등학교의 특수학급 수의 문제
-교육의 질에 대한 문제
-완전통합의 문제
-교육과정 운영의 문제
-특수교육 담당자의 전문성의 문제
Ⅲ. 결론
통합교육이 아직 현실에 제대로 반영되기는 아직 이르다는 생각이 든다. 통합교육에 대한 필요성은 인식하고 있지만, 우리나라의 초중등고등학교 교육은 아직 입시위주의 교육에 치우쳐 있고 특수활동에 대한 교육이 제대로 이루어지고 있지 않은 현실이다. 이와 같은 상황에서 장애학생들이 비장애학생들과 함께 한 반에서 교육을 받는다면, 장애아동들의 어쩔 수 없는 돌발활동 때문에 일반학생들이 학습내용에 집중할 수 없을 수 있고, 이에 따라 학습진도가 느려지는 등, 정상적인 학습환경이 제대로 조성되지 않을 것 같다는 우려가 있다. 그에 따라 일반학생들이 정규교육을 제대로 받을 수 없는 상황이 발생할 것이다. 또한 일반학생들이 받는 입시위주의 교육을 특수아동들이 함께 받는 것도 특수아동에게 긍정적인 효과를 기대할 수 없을 것 같다. 따라서 장애아동과 비장애아동들이 함께 체육이나, 음악, 미술 등과 같은 특별교과활동을 함께 하는 것은 찬성하지만, 완전통합교육에 대해서는 반대하는 입장이다.완전통합교육이 우리나라에서 역효과 없이 제대로 적용되려면 학부모, 학생들, 교사들 등의 많은 논의와 제도적인 발전도 필요할 것 이다.
Ⅳ. 참고문헌
이화여자대학교, 통합교육정책의 효과와 발전방안 연구, 2015년, 정책연구 보고서
김혜자, 장애아동 통합교육 현황 및 개선 방안에 관한 연구, 2005년 2월, 석사학위논문

키워드

레포트,   과제,   자료