(부모교육 4학년) 1. 한부모가족과 장애아가족의 정의, 특성, 자녀양육문제, 적절한 부모역할 및 사회적 지원방안을 모색하여 논하시오. (15점) 2. 부모효율성 훈련(PET) 프로그램에 대해 설명하고, 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안에 대해 논하시오. (15점)

소개글

(부모교육 4학년) 1. 한부모가족과 장애아가족의 정의, 특성, 자녀양육문제, 적절한 부모역할 및 사회적 지원방안을 모색하여 논하시오. (15점) 2. 부모효율성 훈련(PET) 프로그램에 대해 설명하고, 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안에 대해 논하시오. (15점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 한부모가족과 장애아가족의 정의, 특성, 자녀양육문제, 적절한 부모역할 및 사회적 지원방안을 모색하여 논하시오. (15점)
1) 한부모가족
(1) 한부모가족의 정의
(2) 한부모가족의 특성
(3) 한부모가족의 자녀양육문제
(4) 한부모가족의 적절한 부모역할
(5) 한부모가족의 사회적 지원방안

2) 장애아가족
(1) 장애아가족의 정의
(2) 장애아가족의 특성
(3) 장애아가족의 자녀양육문제
(4) 장애아가족의 적절한 부모역할
(5) 장애아가족의 사회적 지원방안

2. 부모효율성 훈련(PET) 프로그램에 대해 설명하고, 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안에 대해 논하시오. (15점)
1) 부모효율성 훈련(PET) 프로그램
(1) 부모 효율성 훈련 프로그램(PET)의 기본적 가정
(2) 부모 효율성 훈련 프로그램(PET)의 구체적 목표
(3) 부모 효율성 훈련 프로그램(PET)의 원리
(4) 부모 효율성 훈련 프로그램(PET)의 교수방법

2) 부모효율성 훈련(PET) 프로그램을 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안
(1) 환경 재구성
(2) 의사소통 훈련 프로그램
(3) 교사 훈련
(4) 부모교육

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

표를 작성하거나 계획을 세워 생활을 체계화시켜 나가는 기술인 환경 계획하기가 있다. 특히 가정환경을 자녀의 신체크기나 능력에 맞게 부분적으로 바꾸어 주는 것은 유아의 행동을 수정하는 데 있어 도움을 주어 문제없는 영역이 늘어나게 된다. 마찬가지로 유아교육기관에서도 환경의 재구성을 통해 교사와 자녀의 관계에서 발생할 수 있는 마찰의 소지를 줄여줄 수 있을 것이다.
(2) 의사소통 훈련 프로그램
교사-유아 상호작용은 교사와 유아 간에 자극을 전달을 주고받으며 상호교류가 일어나는 과정이다. 즉, 교사-유아의 상호작용이란 유아교육기관에서 교수-학습 과정에서 일어나는 교사-유아 간의 의사소통을 의미하는 것으로 교사가 유아를 보호하고 교육하는 과정에서 나타나는 전반적인태도 및 행동을 의미한다. 교사-유아 상호작용은 비언어적 상호작용과 언어적 상호작용을 모두 포함하는 포괄적 의미를 지닌다. 비언어적 언어적 상호작용은 그 과정 속에서 유아에게 자신의 감정과 신념을 자기가 속한 문화와 사회에 적합한 수행방법으로 표현하도록 한다. 이를 통해 유아는 지식과 정보를 익히고 내면화하는 교육적 도움을 받는 것이다. 따라서 교사-유아 상호작용은 유아교육기관의 질을 나타내는 중요한 요인이며 교사와 유아의 상호작용은 관계를 위한 기초를 형성하므로 적절한 상호작용은 유아의 성장 발달에 긍정적인영향을 미친다.
보육교사는 영유아들이 하루 중 일정시간 동안 자신들의 잠재력을 잘 개발시켜 나가면서 밝고, 건강하고, 행복하게 자랄 수 있도록 지도, 지원해야 하는 것이므로 유아교사와 보육교사는 모두 동일한 역할을 수행한다. 유아교육의 대상인 유아는 미성숙한 존재로서, 주위의 인적 물리적 환경과 지속적으로 접촉하고 상호작용을 하면서 발달해간다. 교사-유아 상호작용은 직접적으로 유아의 발달에 많은 영향을 미치는데 사회 정서 발달을 살펴보면, 교사의 행동은 유아의 애착안정성에 직접적인 영향을 주며 교사의 상호작용과 참여가 적절하였을 때 유아는 긍정적인 감정표현을 많이 하였으며, 사회적 문제해결에 있어서 높은 수준을 보였다.
(3) 교사 훈련
부모효율성 훈련 프로그램은 강사 교육과 부모 훈련 프로그램으로 구분된다. 강사 훈련은 전문가로부터 강사지침서의 내용을 이론과 실습으로 교육을 받는다. 대상은 성직자, 학교상담자, 부모교육 전문가, 사회사업가 등이다. 1989년 한국에도 PET 한국지부가 생겨 1년에 30명 정도의 강사를 훈련하고 있다. 교육자료는 Gordon의 “부모효율성 훈련”과 협회 자료를 사용한다. 부모 집단은 30명 이내의 부모들을 대상으로 교육한다. 의사소통에 관한 여러 가지 기술과 강사의 시범과 모델링을 통해 배운다. 교육은 1주에 3시간씩 8주 동안 진행된다.
(4) 부모교육
Levant(1984)의 비교연구에서는 PET 참여 부모들의 의사소통기술이 의미 있게 증가되었고, 행동주의 프로그램에 참여한 부모들은 행동주의 이론에 대한 지식이 의미 있게 증가된 것으로 밝혀졌다. 이와 같은 연구들을 볼 때, PET 프로그램이 행동주의 프로그램보다 긍정적인 가족 의사소통과 가족 결집력을 이끌어 낸 것을 알 수 있다. Pinkser 과 Geoffrey(1983)는 PET와 행동주의 부모교육과의 비교 연구에서 PET를 받은 부모들은 가족간의 갈등이 감소됐고, 가족 결속력이 증가되었지만, 반면 행동주의 부모교육을 받은 부모들은 그런 변화를 보이지 않았다. PET가 보다 긍정적인 가족 의사소통과 가족 결집력을 이끌어내는 것으로 나타났다. 이영분(1990)의 PET 프로그램 효과 연구에서, 참여 어머니들의 의사소통 유형에 변화를 가져왔는데 특히 중산층 어머니들에게 그 효과가 큰 것으로 나타났다. 연미희(1994)는 PET 프로그램이 부모-자녀 관계의 장애가 되는 언어 표현 감소에 효과가 있고, 부모의 권위주의적 태도변화에 기여한 것으로 평가하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 한부모가족과 장애아가족의 정의, 특성, 자녀양육문제, 적절한 부모역할 및 사회적 지원방안을 모색, 2. 부모효율성 훈련(PET) 프로그램에 대해 설명하고, 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안에 대해 논해 보았다. 현대사회의 다양한 가족 유형과 여성의 사회진출 확대, 부모와 자녀의 요구에 충분히 부응하지 못하는 사회지원체계 등은 자녀를 잘 성장시키고자 하는 부모의 마음하고 달리 자녀에 대한 교육의 기회가 매우 적어 자녀들이 필요로 하는 것이 무엇인지, 자녀의 요구에 대처하는 방법에는 무엇이 있는지 잘 모르는 경우가 많아 갈수록 부모 역할 수행에 직면하게 되면서 많은 불안감과 두려움을 느낀다고 한다. 또한 부모교육의 중요성에 대한 인식 부족과 맞벌이 부부 증가에 다른 참여시간제한 등 여러 가지 이유로 많은 부모는 부모가 되기 전에 부모에 대한 교육을 경험하지 않고 준비 없는 부모가 되는 경우가 많기에 자녀를 양육하는데 가장 필수적이고 중요한 부모가 이수해야 할 것을 놓치고 있다. 이러한 부모는 자라면서 부모에게 배웠던 교육방법 그대로 지금에 자녀에게 적용하고 있고, 영아기에 놓치는 부모의 역할을 수행하고 있음을 볼 수 있다. 빠른 시대 변화에 많은 부모는 부모로서 자녀를 어떻게 양육해야 하는지에 대한 지식과 기술이 부족함을 자녀양육을 통해 부모교육의 필요성을 느끼고 있다.
참고문헌
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김인자 (1992). P.E.T 와 집단상담. 한양대학교 학생생활연구소.
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김경선, 여성 한부모 가구주의 생활만족도에 영향을 미치는 요인, 대구한의대학교 대학원 박사학위논문, 2012.
김경혜, 조윤경(2006). 장애아동가족 기능강화 프로그램의 이론과 실제. 서울:파라다이스복지재단.

키워드

한부모가족,   장애아가족,   정의,   특성,   자녀양육문제,   부모역할,   지원방안,   부모효율성 훈련