교육심리학_1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계 이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 1. 에릭슨(Erikson)의 성격 발달단계 이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

교육심리학_1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계 이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 1. 에릭슨(Erikson)의 성격 발달단계 이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 콜버그(Koglberg)의 도덕성 발달단계 이론과 교육적 시사점
1. 서론
2. 본론
1) 제 1수준
● 1단계
● 2단계
2) 제 2수준
● 3단계
● 4단계
3) 제 3수준
● 5단계
● 6단계
3. 교육적 시사점
4. 참고문헌

Ⅲ. 에릭슨(Erikson)의 성격 발달단계 이론과 교육적 시사점
1. 서론
2. 본론
1) 제 1단계 (신뢰감 대 불신감)
2) 제 2단계 (자율성 대 수치심)
3) 제 3단계 (주도성 대 죄책감)
4) 제 4단계 (근면성 대 열등감)
5) 제 5단계 (자아 정체성 대 역할 혼미)
6) 제 6단계 (친밀감 대 고립감)
7) 제 7단계 (생동감 대 침체성)
8) 제 8단계 (통합성 대 절망감)
3. 교육적 시사점 4. 참고문헌

Ⅳ. 결론

본문내용

이루어지며 어린이가 적극적이고 능동적인 대근육 활동과 언어의 사용이 증가함에 따라 자율과 독립의 기초가 시작된다. 스스로 행동을 하려고 하는 데 성공하면 자율성이 생기고 실패하면 수치심이 형성된다고 보는 단계이다.
3) 제3단계 (주도성 대 죄책감)
3~6세의 3단계는 주도성과 죄책감이 함께 느껴지는 단계라 언어를 원활히 구사하기 시작하며 지적 호기심을 나타내기도 한다. 자신이 스스로 주도하여 탐구하고 지식을 얻기 위해 노력하지만, 실수를 겪을 때 죄책감을 느끼기도 한다.
4) 제4단계 (근면성 대 열등감)
6~12세의 4단계는 근면성과 열등감을 함께 느끼는 단계인데 자신이 한 과업에 대해 인정받고 싶어 하며 이런 칭찬이 이어지면 근면성이 발달하지만 자신의 성과에 대해 칭찬이 없으면 열등감을 느끼며 포기하는 때도 있다.
5) 제5단계 (자아 정체성 대 역할 혼미)
12~18세의 5단계는 정신적인 독립이 이루어진 시기이며 자신이 어떤 사람이 되고 싶은가에 대한 심리적 혁명을 일으키며 자기 질문을 계속하는 단계이다. 이 단계에 안정감 있는 환경을 주고 자기 생각에 긍정적인 피드백을 받으면 자아 정체성이 잘 형성될 수 있지만, 방황의 시기를 겪거나 목적이 불분명해지는 현상을 겪으면 역할이나 정체성의 혼미가 온다.
6) 제6단계 (친밀감 대 고립감)
19~25세의 6단계는 타인과 자신의 존재를 공유하며 사회에 참여하고 인간관계 형성에 적극적인 시기이다. 가족과 친구, 지인 등을 자신의 정체성과 함께 연결하고 그 과정에서 사랑을 받고 신뢰를 받으면 친밀감이 형성되지만 그렇지 못하면 고립감이 형성되어 성인이 되어서도 외로움을 느끼게 된다.
7) 제7단계 (생동감 대 침체성)
25~54세의 7단계는 성인의 사회생활에 대한 모습이 담겨있는 단계로 사회를 위해서 직장에 소속하고 자신의 자녀 양육에 몰두하기도 한다. 직장 내의 성과가 이루어지고 자신이 목표한 일들이 이루어지면 생산성이 충족되지만, 여유가 없고 목표 지점이 점점 낮아지면 다시 퇴행하여 발달하지 못하는 침체 성에 빠지게 되는 시기이다.
8) 제8단계 (통합성 대 절망감)
54세 이후의 8단계는 이제까지 살아온 삶 안의 자아를 통합하여 인생에 대한 자신의 한계를 생각하고 수용하는 단계이다. 자신이 살아온 이제까지의 인생의 종결 감을 보게 되고 통일성을 느끼면 자아 통합성이 이루어지지만 완성되지 못한 인생이라 생각하면 죽음에 대한 절망감에 빠지게 된다.
3. 교육적 시사점
에릭슨은 발달 단계에 있는 전 생애의 과정에서 ‘균형’이 핵심으로 작용한다고 주장하였다. 위기와 관여가 둘 다 중요하기 때문에 각 단계에서 겪는 위기와 관여가 서로 모자라지 않고 충족되었을 때 올바른 성격으로 발달할 수 있다고 보았다. 이러한 발달 단계에서 가장 중요한 때는 분명 1단계부터 5단계까지의 영유아-청소년기일 것이다. 유아기와 청소년기에는 자아 정체성을 확립하는 시기이기 때문에 부모님과 교사는 스스로 정체성을 확립할 수 있도록 응원하고 도움을 주며 방황하지 않도록 규제도 하며 그 시기에 일어날 수 있는 갈등과 불안한 마음을 공감해주는 환경을 제공해주며 에릭슨의 성격 발달 단계 이론을 대입해 교육해볼 수 있겠다.
Ⅳ. 결론
콜버그와 에릭슨은 인간이 태어난 시점부터 죽을 때까지의 전 생애 과정을 발달하며 살아간다고 주장하였고 이 과정을 단계별로 이론화한 학자들이다. 콜버그의 도덕성 발달 단계 이론은 인간이 한 사회의 구성원으로서 도덕적으로 발달해 나가는 모습을 그리며 인지적 성숙과 도덕적 성숙이 함께 발달하는 연구로 그것을 토대로 지금까지 많은 도덕성 발달 연구에 도움이 되고 교육적 시사점으로도 많이 논하여지고 있다. 에릭슨은 환경에 좌우되지 않고 자신이 스스로 자기의 삶을 주도하며 성장하고 이 성장 안에서 능력이 발휘된다는 주장을 하며 성장하는 과정 중의 사회적 기대와 자신의 내적 욕구가 상충하여 사회인으로 거듭나며 죽음까지 이르게 된다고 하였다. 이런 이론들은 현재도 아동 심리학이나 심리학 교육의 자료로도 활용되고 교육 현장에서 도입되어 실행되는 이론들이지만, 빠르게 변화하는 현대인의 모습에 따라 이를 응용한 새로운 연구는 계속되어야 할 것이다.
4. 참고문헌
「교육심리학」 전용오, 여태철, 황매향 / 서울:방송대 출판문화원,2020「교육심리학」 임규혁, 임웅 / 서울:학지사,2007 「발달심리학」 송명자 / 서울:학지사,2003
「에릭슨의 사회심리발달 8단계 이론의 분석」 김진구,2004
「아동발달」 권민균 외 공저 / 창지사,2005

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