긍정적 행동지원(PBS)을 적용한 초등학교 정서행동장애 위험군 학생의 행동 중재

소개글

긍정적 행동지원(PBS)을 적용한 초등학교 정서행동장애 위험군 학생의 행동 중재에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 대상학생

Ⅱ. 긍정적행동지원의 실제
1. 목표행동 결정, 문제행동(부적절 행동) 정의
2. 기능적행동평가(ABC분석)
3. 가설
4. 행동지원계획수립(A’B’C’)
5. 행동 측정(빈도기록법)
6. 그래프 그리기와 의사결정

본문내용

긍정적 행동지원(PBS)을 적용한 초등학교
정서행동장애 위험군 학생의 행동 중재
Ⅰ. 대상학생
이름/성별
김 의 람(가명, 남)
소속/학년 반
** 초등학교 3학년1반
장애유형
정서행동장애 고위험군
가족관계
아버지, 어머니, 형
생육·발달
·교육사
-신체나 정신적인 부분에서 정상적으로 태어남
-기러기아버지, 어머니가 직장생활을 하면서 두 아들의 양육에 깊게 참여하지 못함.
-어릴 적부터 가정 방문 보모에게 길러짐
-자식에 대한 기대치가 높은 어머니는, 원하는 성적을 받지 못하면 과도한 체벌과 언어폭력을 일삼음.
-어머니의 폭력성을 보고자란 세 살 터울 형에게 폭력을 당하면서 성격이 위축됨.
-초등학교입학 후 왕따를 지속적으로 당해서 지금 다니는 학교로 전학을 옴. (전학 올 당시에 위험군이였으나 현재, 정서행동장애 고위험군으로 판정)
주요 특성(강점, 약점)
인지·학업 측면
-자기 학년 교육과정으로 배우며, 또래 아동에 비해 학업성취·인지에 어려움이 있음.
-유아기 자조능력 미발달로 학습준비물이나 숙제를 챙기지 못함. (어려서부터 보 모가 모든 활동을 대신 해줌)
-학습 동기가 낮아서 대체로 학습적 참여율이 저조함
-체육수업같이 자신이 좋아하는 활동을 할 때는 적극적으로 참여하나 지나치게 감정적이고 원하는 대로 되지 않거나 화가 나면 충동적으로 침 뱉기를 함, 싫어하거나 관심 없는 수업을 하면 주변 친구들의 학용품을 뺏거나, 괴롭히며 방해 행동을 함.
정서·사회·행동
측면
-자기중심적 사고관념으로 인해 타인을 지배하려고 하며, 배려하지 못함.
-폭력적인 어머니와 아버지의 부재로 인해 친구들을 대할 때 적대적으로 대하는 방식밖에 모름.
-문제가 생겼을 때 문제를 대화로 해결하려고 하지 않고, 폭력적으로 문제를 해결하려함 (발차기, 소리 지르기)
주요
부적절 행동
①쉬는 시간에 돌아다니면서 학용품을 뺏고, 게임하고 있는 친구들에게 게임기를 뺏는 행동
②수업시간에 수업 듣는 친구 책에 낙서하며 방해하거나 친구 의자를 뒤에서 발로 참
③수업 활동 시, 원하는 대로 안 되면 교사와 친구에게 욕설을 일삼고 바닥에 침을 뱉음.
Ⅱ. 긍정적행동지원의 실제
1) 목표행동 결정, 문제행동(부적절 행동) 정의
(1) 목표행동 결정:
침 뱉기
(2) 결정 근거:
주요 부적절 행동(上) 중에서, 목표행동 우선순위 결정의 1순위인 파괴행동(발길질, 욕설, 의자 발로 차기, 학용품 뺏기 등)이 있지만 빈번하게 일어나지 않는 행동이라 중재를 매일 꾸준히 지속하는 데에 어려움이 있다고 생각하여, 우리 조는 침 뱉기 행동을 목표행동으로 결정함
(3) 문제행동(부적절 행동) 정의: 행동측정에 사용할 행동
의람이는 수업에서 배제 되어 관심을 받고 싶을 때, 화가 나서 불만을 표현하고 싶을 때 침을 뱉는다.
2) 기능적행동평가(ABC분석)
선행사건(A)
행동(B)
후속사건(C)
비고
09:00 교사: 수업시간 시작후 늦게 들어온 의람이에게 왜 이렇게 늦었니? 숙제 앞에 내고 어서 자리에 앉으렴 이라고 지시함
의람 : 씨익 웃으면서 자기자리로 가서 앉으나 책은 펴지 않음. 오자마자 해야하는 약속행동 (숙제내기)도 하지 않고 두리번 거림
교사: 의람아 책 펴라고 몇 번 얘기했지? 숙제 안냈으면 얼른 내세요~
배경사건: 이사문제로 인해 주거가 불안정해 짐정리가 안된 상태로 잠시 호텔에 투숙하고 있음.책을 챙겨주고 숙제를 봐주던 어머니가 바빠지고, 보모에게 아이케어를 맡김.
09:05 교사: 숙제도 안내고, 왜 책을 안 펴고 있지요?
의람 : 대답하지 않고 시선을 피하며 책상 밑으로 발차기만 함
교사 : 책 없으면 옆 친구와 같이 보세요. 옆 친구는 의람이에게 책을 보여주도록 하세요.
교사 언어적 지시
하기 싫은 활동으로부터의 회피
09:10 학생1 : 선생님! 의람이가 자꾸 책상 발로 밀어요.
학생2:의람이가 뒤에서 의자 발로 차요!
의람 : 씨익 웃으면서 행동을 멈추지 않음. 친구 책에 이상한 그림을 그려놓고 있음
교사 : 의람아, 옆에 사람 피해주는 행동이에요. 의람이도 이렇게 하면 싫지요?
대답하지 않고 시선을 피함, 다리를 안절부절하지 못하고 계속 뻗었다 내리고 있음.
09:15 교사: 연습문제 풀이를 위해 설명을 하고 아이들이 학습지를 풀도록 시간을 줌
학생들 : 모두 시키는 대로 학습지에 작성중
의람 : 작성하지 않고 가만히 앉아 있음
교사: 색연필로 학습지에 체크하며 어서 적어보라고 지시
교사 언어적 지시 반복
지속적인 수업 활동 회피
09:20 교사 : 반 아이들의 학습내용을 점검하고 도장을 찍어줌. 의람이가 한 글자도 적지 않은 것을 다시 발견
의람 : 옆 짝궁의 연필을 뺏으려함,
짝궁이 하지말라고 얘기하지만 전혀 듣지 않음
“야 내놔! 너가 감히?”
짝궁을 향해 침을 뱉음
“

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