교육심리학) 1매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

교육심리학) 1매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 5단계 욕구 이론
(1) 생리적 욕구
(2) 안정의 욕구
(3) 애정의 욕구
(4) 자기존중의 욕구
(5) 자기실현의 욕구
2. 매슬로우 이론에서의 유의점
3. 교육목적으로서 매슬로우의 ‘자기실현’
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 에릭슨의 8단계 성격 발달 이론
(1) 신뢰감 대 불신감
(2) 자율성 대 의심 및 수치심
(3) 주도성 대 죄의식
(4) 근면성 대 열등감
(5) 자아정체감 대 역할혼돈
(6) 친밀감 대 고립감
(7) 생산성 대 침체감
(8) 자아 통합 대 절망감
2. 교육 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

도덕성을 발달시킨다.
(4) 근면성 대 열등감
프로이드의 잠복기와 유사한 단계를 의미한다. 초등학교 입학하는 8살부터 11세까지로 해당된다. 아이가 바라보는 세계는 집에서 밖으로 확장된다. 가정과 학교에서 아이가 주어진 일을 오나성하면서 얻어지는 성취감을 느끼고 인정받기 위해 부지런히 활동한다. 그와 반대로 노력한 것에 대해서 야단을 맞으면 아이는 열등감이 생선된다.
(5) 자아정체감 대 역할혼돈
프로이드 단계에서 생식기와 유사한 단계라고 볼 수 있다. 12세에서 18세 까지의 청소년기에 해당되며 개인이 스스로 기본적인 자아 정체성에 대해 의문을 갖고 심사숙고를 해야하는 시기라는 점에서 중요하다고 한다. 개인은 자신에 대한 타인의 견해와 본인의 대한 견해를 합쳐서 일관된 자아성을 가져야한다. 이러한 자아상을 통해서 개인은 자아정체감을 형성하도록 한다. 분명한 정체성을 가지고 이런 어려운 시기를 지나온 사람은 자신감을 갖고 이후에 다가올 성인기를 맞이할 준비를 한다. 정체감을 성취하는 것에 실패하고 위기를 겪은 사람은 이후 성인기에서 역할에 대해 혼돈을 보인다.
(6) 친밀감 대 고립감
성인기의 초기로, 청소년기 말기에서 성인중이가 시작할 때까지 기간에 해당된다. 이 시기에 개인은 우정과 성적 결합으로 다른 사람과의 친말한 관계 형성을 목표로 한다. 성인 초기 개인은 자기상실에 대해 두려움이 없이 자신의 정체감을 누군가에게 정체감과 융합시키는 것이 가능해야한다. 친밀감을 형성하지 못한 사람은 고립의 상태로 가버린다.
(7) 생산성 대 침체감
중년기에 해당되며 대충 35세에서 50세까지다. 인간은 완전한 성숙기에 해당된다. 개개인은 다음세대를 가르치고 이끌어나가는데 적극적이고 직접적으로 참여를 하는 것이 필요하다. 인간은 본인이 속한 어떤 조직에서 다음 세대에 영향을 끼치고 이끌고자 하는 욕구에 대한 만족이 가능하다. 그런 행동이 중년기 개인에게 나타나지 않는다면, 그 사람은 권태, 침체감 약화상태에 빠지게 되버린다.
(8) 자아 통합 대 절망감
인생 황혼기에 절망이나 자아통합의 상태에 있는 본인을 발견한다. 자신 스스로 전체적인 삶을 바라보는 관점을 좌우하게 되는 시기이며 이 시기에 개개인의 주요 노력은 자아를 완성하고자하는 것에 있다. 이 시기는 본인의 삶을 되돌아보고, 검토하여 마지막 평가를 해나가는 시간이다. 만약에 개인이 충족감을 갖고 본인의 삶을 되돌아보고 성공과 실패에 유동적으로 적응해왔다면 자아통합을 하게된다. 자아통합은 개인이 현재상황과 과거에 대해 수용하는 태도를 보인다. 그러나, 반대의 성향을 보이게되면 좌절감에 빠져버려서 매우 고통스러운 시기가 되어버린다.
2. 교육 시사점
해당 발달 이론은 학생들의 발달 과정에서 겪을 수 있는 갈등에 대한 이해를 돕는다. 따라서 청소년기 교육과정에 많은 시사점을 전달해주고 있는 것을 알 수 있다. 해당 발달이론이 가진 가장 중요한 점은 스스로 일어서서 삶을 이끌어나가는 것을 중심으로 하고 있다는 것이다. 에릭슨의 발달이론은 특히 4,5단계에서 외부에 해당되는 학교에서 여러 과제를 수행하게되고, 인간관계 갈등을 겪게되는데 여기서 성취감과 좌절감을 느끼게 된다. 학교에서 수행평가나 지필평가의 성적이 높게 나왔을 경우, 만족스로운 성취를 얻을 수 있고 반대로 성적이 낮게 나왔을 경우 좌절감을 겪을 수 있다. 이처럼 개인마다 보이는 특징적 행동 패턴은 이러한 위기가 어떻게 해결되는가에 초점이 맞춰진다고 볼 수 있다. 따라서 학교에서는 아동들이나 청소년들에게 성공적으로 마무리를 할 수 있는 수준의 과제를 내주면서 성공을 통해 성취감을 느끼도록 한다. 또한 아이들이 실패하는 부분에 낙담할 지라도, 이를 배움의 한 과정이라고 인식시키는 것이 중요하다. 또한 아동들이 스스로 행동할 수 있도록 지도해야한다. 아동, 청소년기 학생들은 정서적으로나 신체적으로나 아직 성장되지 못한 것을 교육자의 입장에서는 충분히 이해해야한다. 이 이해를 바탕으로 아이들을 교육한다면 보다 기복있는 행동들에 대해 대응이 가능할 것이다. 어린 아이들의 입장을 이해함으로써 비로소 교육자가 교육을 이뤄내갈 수 있는 것이라 생각한다.
Ⅲ. 결론
에릭슨의 이론은 프로이드의 정신분석 이론을 확장시켜서 자아의 성격 성장 가능성을 제시하였고, 인간의 정신건강을 건강하게 하기 위해서 새로운 관점을 만들어냈다는 것에 의의가 있다. 인간의 성격 발달 과정을 총 8단계로 분류하여 설명한 이 단계를 통해서 각 단계가 단절된 것이 아니고 모두 연결되어서 발달되어진다는 것을 보면 어떠한 하위 단계를 발판으로 상위단계로 나아가는 인격체가 된다는 것을 보여주고 있다. 성장 단계별로 성취해야하는 점이 있는데, 인간의 다변화된 기능에 대해 시기별로 나누고 성장과정을 나타내고 있다. 모든 단계는 독립적이면서도 다음 단계를 위한 것임을 인지해야한다. 따라서 이러한 과정을 통해 우리 사회 교육적인 측면에서 어떠한 시사점을 줄 수 있는지 검토해봤다. 검토한 결과, 교육자의 입장에서 아동, 청소년들을 바라볼 때 그 아이들의 시각에서 살펴볼 수 있는 노력이 필요하다는 것을 알 수 있다. 또한 교육을 할 때 있어서 성취감을 느끼도록 해주는 것이 중요하다는 것을 살펴보았다. 해당 학생들이 이해할 수 있는 범주 내에서 과제를 내주어야 아이들이 성취감이라는 것을 느낄 수 있기 때문이다. 더불어 수업이나 과제 이행을 따라가지 못해 좌절감을 느끼는 학생들에게는 이 또한 성취를 해나가는 과정 속의 일부라는 것을 인지시켜주는 것이 중요하다. 아이들의 성장과정에서 해결하는 방법에 대한 가치를 중요시여긴다고 볼 수 있다. 이 이론을 통해 바라본 교육적 시점에서는 학생들이 스스로 독립적으로 일어설 수 있도록 발전시키며 개인 스스로의 가치관을 찾는 것에 역할을 할 수 있다는 것을 알았다. 에릭슨의 이론을 통해서 살펴본 결과, 교육자가 어떠한 시각과 어떠한 방식으로 아이들을 바라보냐에 따라 성취감과 좌절감을 줄 수 있다는 점을 알 수 있었다.
Ⅳ. 참고문헌
인간행동과 사회환경, 이형석, 파란마음, 2014.02.26.
발달심리학, 송명자, 학지사, 2017
발달심리학 전 생애 인간발달, 정옥분, 학지사, 2004

키워드

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