2024년 1학기 방송통신대 중간과제물 교육평가)표준화검사법 가운데 1가지를 선택하여 그것의 특징, 검시실시 방법 등을 간단히 기술하시오 포트폴리오 평가의 출현 배경, 개념, 특징 등

소개글

2024년 1학기 방송통신대 중간과제물 교육평가)표준화검사법 가운데 1가지를 선택하여 그것의 특징, 검시실시 방법 등을 간단히 기술하시오 포트폴리오 평가의 출현 배경, 개념, 특징 등에 대한 보고서 자료입니다.

목차

가. 공통형: 총 5점
문제: 표준화검사법 가운데 1가지를 선택하여 그것의 특징, 검시실시 방법 등을 간단히 기술하시오(5점).

나. 지정형: 총 25점
A형: 학번 끝자리가 1~5
문제: ?포트폴리오 평가의 출현 배경, 개념, 특징을 기술하고(10점) ?초등학교와 유치원/어린이집에서 포트폴리오 평가를 적용할 때의 차이점(5점)과 공통점(5점)을 비교기술하고 ?이를 위한 교사역할을 설명하시오(5점).

1) 포트폴리오 평가의 출현 배경, 개념, 특징

①포트폴리오 평가의 출현 배경
②포트폴리오 평가의 개념
③포트폴리오 평가의 특징

2) 초등학교와 유치원/어린이집에서 포트폴리오 평가를 적용할 때의 차이점과 공통점

3) 이를 위한 교사역할

* 참고문헌

본문내용

평가는 개인 내 평가와 개별화된 교육과정을 이끈다. 포트폴리오 평가자료는 학습자마다 다르며 이를 통해 자신의 학습 상태에 관심을 가지고 학습을 진행할 수 있다.
넷째, 포트폴리오 평가는 공유와 협력을 장려한다. 포트폴리오 평가는 학습자, 교사, 부모가 함께 협력하여 진행된다. 또한 또래의 조언으로 자신의 학습상태에 대해 깨달을 수도 있다.
다섯째, 포트폴리오 평가는 교수·학습과 평가가 통합된 형태이다. 평가가 교수·학습이 끝난 시점에서 별개의 추가 활동으로 이루어지는 것이 아니라 교수·학습 자체가 평가과정이며, 그때 산출되는 결과물 자체가 평가대상이 된다.
2) 초등학교와 유치원/어린이집에서 포트폴리오 평가를 적용할 때의 차이점과 공통점
유아교육은 교과서가 없고 초등학교처럼 1교시 2교시와 같은 학습에서의 시간 단위도 없다. 또한 초등학교나 중학교처럼 교과가 구분되어 정해져 있지도 않다. 따라서 시험성적을 산출할 수 없고 유아의 성취를 객관적으로 확인할 수 있는 방법도 많지 않다. 그럼에도 유아교육은 유아의 발달이나 변화 정도를 파악하고자 하고 그에 따라 적절한 교육활동을 제공해야 한다. 유아들은 시간이 흐르면서 성장하고 변하기도 하지만 교육적인 자극과 경험을 통해 발달하기도 하므로, 교육적인 자극에 따른 유아의 변화나 발달의 정도를 파악하는 것은 교수·학습 과정에서 중요하다.
실제로 유아교육 현장에서는 유아의 발달 수준이나 능력을 확인하고 이해하기 위해 포트폴리오 평가를 사용하고 있다. 가장 대표적인 것이 유아의 작품에 대한 교사의 코멘트이다. 교실에서 유아교사는 유아가 미술작업이나 블록영역에서 활동한 이후 유아의 작품을 보면서 그것이 무엇을 의미하는지를 유아에게 물어 뒷면에 기록할 수 있다. 또한 교사는 유아에게 언어발달 체크리스트를 실시하여 시간의 흐름에 따른 변화의 결과를 기록할 수 있다. 이런 기록 자료들은 시간이 흘러 쌓이면 유아의 변화나 노력의 정도, 흥미나 관심 영역 등을 파악하는 데 많은 도움을 준다. 이처럼 유아교육에서는 유아의 변화나 진보를 형식적인 검사도구를 통해 평가하는 것보다 교실활동에서 유아가 만들어 낸 결과물에 초점을 두는 경향이 많고 이를 통해 포트폴리오 평가를 실시할 수 있다.
유아 포트폴리오 평가에 대해 마틴은 유아에 대한 관찰 내용, 건강과 사회성의 진보, 검사결과, 유아의 작품 그리고 다른 유의미한 정보들을 모아 평가하는 방법이라고 했고, 맥아피와 레옹은 유아의 계속적인 발달과 학습을 알려주는 자료를 조직화하고 의도적으로 수집하여 평가하는 방법이라고 하였다. 유아 포트폴리오 평가에 대한 학자들의 의견을 종합하면 유아의 발달과 학습 진보나 변화를 지속적이고 종합적으로 평가하는 것임을 알 수 있다. 이를 위해 유아교사는 유아의 개인 작품을 모아 유아의 성취, 진보, 노력, 흥미 등을 이해하고자 장기간에 걸쳐 유아의 결과물을 계획적으로 조직할 필요가 있다.
3) 이를 위한 교사역할
교사는 학습자들이 평가의 주체로 활동할 수 있도록 학습자들의 생각을 존중하고, 학습자들이 학습과 평가의 책임을 수행할 수 있게 배려해야 한다. 즉, 평가과정에 학습자들을 참여시킬 방법을 고안하고 실행해야 하며, 수업과정에서 교수와 평가를 통합하는 역할을 해야 한다. 포트폴리오 평가에서 얻은 자료를 통해 학습자들을 충분히 이해하고, 그것을 바탕으로 개별화된 수업을 준비할 수 있어야 한다. 그리고 포트폴리오 평가를 성공적으로 실행하기 위해 교사는 부모와도 적절한 협력관계를 맺어야 하며, 자료 개발과 평가에 이르기까지 동료교사와 협력적으로 작업하고 분담하는 것도 필요하다.
* 참고문헌
교육평가, 김희태, 유진은, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2021.

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