[아동문학] 1. 전래동화와 환상동화 장르에 해당하는 좋은 그림책을 각 1권씩 선정하여 작품 소개 및 문학적 특징(주제, 등장인물, 배경, 플롯)과 미술적 특징을 분석하고, 2개 장르의 특징을 비교하여 설명하시오.

소개글

[아동문학] 1. 전래동화와 환상동화 장르에 해당하는 좋은 그림책을 각 1권씩 선정하여 작품 소개 및 문학적 특징(주제, 등장인물, 배경, 플롯)과 미술적 특징을 분석하고, 2개 장르의 특징을 비교하여 설명하시오. 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- 목 차 -
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 전래동화와 환상동화 장르에 해당하는 좋은 그림책을 각 1권씩 선정하여 작품
소개 및 문학적 특징(주제, 등장인물, 배경, 플롯)과 미술적 특징을 분석하고,
2개 장르의 특징을 비교하여 설명하시오.
1) 전래동화 – 흥부 놀부
(1) 문학적 특징
(2) 미술적 특징
2) 환상동화 – 바바 가족, 지구를 떠나다.
(1) 문학적 특징
(2) 미술적 특징
2. 2019 개정 누리과정의 내용체계에 근거하여 ‘나를 알고 존중하기’ 내용범주와
관련된 좋은 그림책을 1권 선정하여 소개하고, 그림책의 문학적·미술적 특징을
분석하시오.
1) 까만크레파스
(1) 문학적 특징
(2) 미술적 특징
3. 반응중심문학교육의 목적과 특징을 설명하고, 만 5세 유아에게 실제로 적용하기
에 적합한 그림책 1권을 선정하여 반응중심문학활동 중 언어반응활동 계획안을
작성하시오.
1) 반응중심문학교육의 목적과 특징
(1) 반응중심문학교육의 목적
(2) 반응중심문학교육의 특징
2) 언어반응활동 계획안(만 5세)


Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

펜처럼 분명하고 세련된 그림들이 아닌, 약간은 투박하고 끊어지는 선들의 표현처럼, 아동이 그린듯한 친근함을 표현하였다. 또한, 물구나무를 서서 도화지 가득 까만색으로 색칠하며, 까망이의 머리가 조금씩 줄어드는 모양을 표현함으로써 꼼꼼하게 탐색하는 아이들에게 또 하나의 아기자기한 즐거움을 줄 것으로 기대된다.
3. 반응중심문학교육의 목적과 특징을 설명하고, 만5세 유아에게 실제로 적용하기에 적합한 그
림책 1권을 선정하여 반응중심문학활동 중 언어반응활동 계획안을 작성하시오.
1) 반응중심문학교육의 목적과 특징
(1) 반응중심문학교육의 목적
유아들은 동화를 읽거나 들으면서 박수를 치기도 하고 웃기도 하며, 내용에 대한 느낌을 말하기도 하고, 그림 혹은 신체로 표현하는 등의 반응이 자연스럽게 나타난다. 이를 토대로 반응 중심문학의 목적은 다음과 같다.
먼저, 유아들은 다양하게 반응하며, 교사는 이를 격려하고 유아들로 하여금 반응은 즐거운 것임을 인식하게 한다. 이를 위하여 교사들은 유아에게 다양한 책을 제공하여야 하고, 이를 읽고 충분히 탐색하게 하며, 듣거나 읽은 책에 대하여 이야기하고, 글로 쓰거나 극화할 시간을 충분히 제공하여야 한다. 또한, 유아들로 하여금 문학에 대한 자신의 느낌들을 신뢰하고, 또래의 반응들을 존중하며, 마지막으로, 그것을 이해할 수 있도록 명확한 말들로 표현할 수 있는 기회를 제공하여야 한다.
둘째로, 유아가 감상한 문학 작품을 실생활과 연관시키고, 다른 작품들과 비교함으로써, 독서를 통한 언어발달을 지원하여야 한다. 유아들은 동화에서 일어난 상황들을 생활과 연결하여 체험하는 과정에서 그 내용에 대한 이해도를 더욱 높일 수 있고, 다양한 장르의 문학을 감상함으로써 언어가 가진 아름다움과 쓰임을 알 수 있으며, 작품에 대한 느낌을 표현하는 기회를 통하여 언어를 더욱 유창하게 사용할 수 있게 될 것이다.
마지막으로, 유아들에게 책을 통하여 자신과 세상에 대하여 더욱 많은 것을 체득할 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 유아는 책을 통하여, 환상의 세계에서만 일어날 수 있는 일들을 간접경험할 수 있고, 시로부터 다양한 감정들을 느낄 수 있으며, 정보그림책으로부터 해박한 지식들을 얻을 수 있다. 이를 통해 알 수 있듯이, 유아들은 책을 통하여 자신 뿐만이 아닌 주변에 대하여 더욱 많은 것을 알 수 있게 될 것이다. 이 모든 것을 종합해 볼 때, 반응 중심 문학교육이라는 것은 유아가 학습자로, 언어사용자로, 독서가로 더욱 바람직하게 성장할 수 있도록 지원하는 것에 그 목적이 있다고 할 수 있겠다.
(2) 반응중심문학교육의 특징
첫째, 유아의 개별적 반응을 최대한 존중한다. 문학작품을 읽고 나타나는 반응을 일정한 방향으로 주입하거나, 다른 사람의 해석을 그대로 받아들일 것이 강요할 것이 아니라, 유아 스스로의 관점에서 반응할 수 있도록 하여야 한다. 둘째, 문학작품을 감상한다는 것은 곧 문학과 유아가 서로 만나는 과정이다. 유아는 자신이 경험한 것이나 쌓아둔 지식을 바탕으로, 작품과 끊임없이 상호작용하며 하나의 작품을 감상해간다. 셋째, 문학작품을 감상하는 것은 유아 나름대로의 의미를 재구성하는 과정이다. 작품 자체에서 드러난 사실을 감상하는 것이 아닌, 나름대로 작품에 의미를 부여하며 그 작품을 재구성하는 활동을 강조한다. 넷째, 해석 공동체로서의 역할을 중요시한다. 읽는 이 나름의 의미구성은 강조하되, 텍스트를 마음대로 해석하지 않도록 범위를 설정할 필요가 있고, 독자는 이 범위 내에서 의미를 구성하게 된다.
2) 언어반응활동 계획안 (만 5세)
「아기 오리들한테 길을 비켜주세요」
이 작품은 찰스강에서 새끼를 낳은 오리 부부가 보스톤 시민 공원 안의 섬까지 아기오리들을 데려가기 위하여 도로로 나와 겪게 되는 모험들을 그리고 있다. 갈색의 콘테로 처리된 그림은 한 편의 흑백영화를 듯한 느낌을 주며, 아기 오리들의 개성적인 모습과 오리의 생태를 상세하게 묘사한 장면, 그리고, 보스톤의 정경과 이들을 둘러싼 사람들의 표정이 인상적이다.
<언어반응활동 계획안>
활 동 명
‘아기 오리가 우리 유치원에 온다면 ’
생활주제
환 경
활 동 형 태
동화감상 / 토의하기
대상연령
만 5세
활 동 목 표
· 동화를 감상하며 즐긴다.
· 자신의 생각이나 느낌을 그림과 글로 표현하는 즐거움을 느낀다.
· 나와 다른 사람의 생각을 존중한다.
활 동 자 료
동화 「아기 오리들한테 길을 비켜주세요」, 연필, 지우개, 사인펜, 색연필, 크레
파스 등 꾸미기 도구와 포스트

키워드

전래동화,   환상동화,   나를 알고 존중하기,   누리과정,   반응중심,   문학교육