특수아통합교육

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특수아통합교육에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

구 사용한다.
- 장애 영유아가 편하게 사용할 수 있는 가위를 사용한다.
- 장애 영유아가 쉽게 사용할 수 있는 낮은 의자와 책상을 사용한다.
- 요리 활동을 할 때 장애 영유아의 손에 맞는 요리 도구로 교체한다.
- 장애 영유아가 잘 사용할 수 있도록 흔들리지 않는 도구를 사용한다.
(6) 성인의 지원
- 교사가 적극적으로 시범을 보인다.
- 장애 영유아가 활동에 어려움을 경험할 때 교사가 나서서 도와준다.
- 읽기 힘든 책을 읽어준다.
- 활동 단계마다 칭찬과 격려를 아끼지 않는다.
- 장애 영유아에게 도구의 사용법을 잘 알려준다.
(7) 또래 지원
- 일반 영유아가 장애 영유아에게 시범을 보인다.
- 활동에 어려움을 겪는 장애 영유아를 일반 영유아가 도와준다.
- 장애 영유아가 활동을 잘 할 수 있도록 격려한다.
- 일반 영유아가 장애 영유아에게 학습의 목표에 대해 다시 설명한다.
- 장애 영유아가 활동을 포기하지 않도록 도와준다.
(8) 보이지 않는 지원
- 활동의 난이도를 조정한다.
- 장애 영유아가 활동에 더욱 흥미를 느낄 수 있도록 주제를 조금씩 변경한다.
- 활동 단계를 분류하여 각각의 단계별 성취도를 평가하고 조정한다.
- 장애 영유아가 활동에 자연스럽게 몰입할 수 있도록 한다.
- 장애 영유아가 활동을 지루하게 느끼지 않도록 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 특수아동을 위한 교육과정의 역사적 변화에 대해 서술하고‘Building Blocks Model’에 대해 서술해보았다. 특수아동을 위한 교육은 현대사회에 장애 영유아가 증가하게 되면서 그 중요성이 점차 더욱 커지고 있다. 그렇기

키워드

특수아통합교육,   특수아동,   교육과정,   역사적변화,   Building Blocks Model