(영유아교수방법론 3학년) (1) 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시하시오.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시하시오.
1) 현행 영유아교육과정의 체계
2) 교수학습의 새로운 동향
3) 교수학습의 새로운 동향의 구체적인 예시

2. 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명하시오.
1) 자유놀이의 개념 및 의의
2) 영유아 실내 자유놀이 지원
3) 영유아 실내 자유놀이 지원을 위한 구체적인 예시

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

이 지도 방법으로 교사는 영유아의 놀이 모습을 가까이에서 관찰할 수 있다. 영유아의 상상력과 놀이 진행을 방해하지 않으면서 적극적으로 관찰하는 놀이지원 방법이다. 이 방법을 통해 개인차를 발견할 수 있고,놀이의 성향을 파악하는데 도움을 받을 수 있다.
비지시적 진술
비지시적 진술에서는 영유아의 놀이 행동을 말로 표현한다. (예:“선생님이 보니까 재윤이는 아기 인형에게 우유를 먹이고 있구나.”)이 방법은 반영적 경청처럼 유아에게 자신의 놀이를 교사가인정하고 존중한다는 느낌을 가지게 해야 한다.
질문
영유아의 역할 놀이가 확장될 수 있도록 하는데 도움을 준다. 영유아의 놀이에서 반복적으로 이루어지는 행동이 있다거나 지루하게 느낄 때 적절한 질문을 통해 놀이를 확장할 수 있다. (예 “재윤이가 지금까지 아기에게 우유를 먹였으니 다음에는 어떻게 할까?”)
지시적 진술
교사가 영유아의 역할을 배정해 주거나 놀이 내용의 전개를 지시하는 방법이다. 영유아의 놀이가 진행되지 않거나 낮은 수준에서 반복될 때 놀이 전개의 전반적인 상황을 지시한다. 그러나 이 방법은 교사 주도의방법이 되어 영유아가 놀이 상황에서 매번 교사를 의존하게 될 수 있고, 놀이에 대한 흥미과 자율성을 저해할 수 있다. (예: 재윤이는 아빠고 아기는 ○○가 하렴 , 아기가 우유를 먹었으니까 유모차에 태우자)
모델링
영유아가 이해하기 어려운 경우나 놀이가 이어지지 않을 때, 안정상의 이유로 주의를 요할 때 적절한 행동의 시범을 직접 보여준다. 하지만 교사의 행동이 정답처럼 받아들여 창의성에 저해할 수 있으므로 주의해야한다. (예: 아기에게 우유를 먹이려면 이렇게 먹여야지, 선생님이 해 볼게)
물리적 개입
역할 놀이에 적합한 소품을 제시하며 신체적으로 영유아의 행동을 교정해 준다(예: 전화기를 영유아의 귀에 대주면서 아기가 아프다고 병원에 전화하라고 말한다)
(5) 유형별 놀이 개입
방관자
가장 소극적인 개입방법으로 교사가 영유아를 가까운 거리에서 지켜보면서 머리를 끄덕이거나 미소를 지으며 때로는 ‘재미있게 놀고 있네’, ‘지금 하고 있는 놀이가 뭐야?’라고 말을 걸면서 관심을 표현한다. 이것은 교사가 영유아의 놀이에 관심이 있고 놀이를 인정한다는 뜻을 내포하고 있다. 그리고 영유아가 선호하는 놀잇감, 놀이, 놀이 친구들을 파악할 수 있다.
무대 감독자
교사가 영유아의 놀이 준비와 진행을 도와주고 조언해주는 개입방법이다. 예를 들어 교회에서 달란트 시장놀이를 하는 경우, 상품의 목록을 영유아가 결정하고 교사는 목록을 기록해 주거나(예: 물건에 달란트를 말하면 선생님이 종이에 적어 줄께), 놀이 내용을 확장시켜서 발전된 놀이를 할 수 있도록 적절한 질문을 한다(예: 달란트로 물건을 구입해서 이것으로 나누려면 어떻게 하면 좋겠니?)
공동놀이자
교사가 영유아의 놀이에 파트너로 함께 참여하는 개입방법이다. 예를 들어 가게 놀이에서 교사가 손님 역할을 하거나 병원놀이에서 환자 역할을 하는 등 참여를 하지만 영유아가 놀이를 주도하고 교사는 이에 따른다.
놀이리더
교사가 주도권을 가지고 놀이를 이끌어 나가는 적극적인 개입방법이다. (예; 여호수아와 함께 여리고성을 돌면서 교사가 개입하여“자, 이제부터 하나님이 여호수아에게 명령한 대로 제사장들이 나팔을 불고 ”우리에게 이 성을 주셨다“라고 외쳐요 레디 고”(여호수아 6장 16절)
교수자
교사가 놀이를 통한 영유아의 인지 학습에 초점을 맞추어 개입하는 방법이다. 교사는 영유아가 놀이를 하면서 인지 학습을 하도록 적절한 질문이나 제안을 한다. 예를 들어 영유아가 가나 혼인잔치 놀이를 하는 경우, 교사가 “결혼식에 포도주가 떨어졌어요. 어떻게 하지?” 등의 질문으로 인지 학습을 유도하는 것이다. (요한복음 2장 1~12절
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시, 2. 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명해 보았다. 최근 제4차 산업혁명 시대의 도래와 함께 인공지능 기술의 발달은 새로운 역량을 지닌 인재를 요구하고 있다. 이러한 시대에 필요한 새로운 역량이란 급변하고 있는 지식과 기술에 기반한 미래 사회에 적응하고 개척해 나아갈 수 있는 능력을 의미하는 것이다. 즉 미래 사회는 지식을 창의적으로 활용하고 창조적으로 사고할 수 있는 인재를 선호하는 사회가 될 것으로 생각된다. 이에 따라서 영유아교육 분야에서도 이러한 역량을 키울 수 있는 혁신적 교육과정의 변화를 요구하는 시대적 과제가 부여되고 있다. 이러한 시대적 변화의 요구에 부응하여 현재 한국 사회의 영유아교육 분야에서는 미래 영유아교육의 방향을 제시하고 영유아 교육과정을 재편성하고자 하는 움직임이 나타나고 있다. 최근 어린이집에서는 보육 및 교육적 측면을 강화해 가는 모습을 보이고 있는 반면에, 유치원에서는 교육 및 돌봄 서비스를 함께 제공하는 교육과정의 변화를 보이고 있어서 점차 두 기관이 수행하는 기능 간의 차이가 엷어지고 경계가 흐려지면서, 두 기관의 교육적 유사성이 증가해 가는 추세를 보이고 있다.
참고문헌
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키워드

교수학습,   동향,   예시,   자유놀이,   실내자유놀이,   지원,   자유놀이지원