내가 거주하는 지역 혹은 인근 지역에서 진행되는 다양한 평생학습 축제 중 한 곳을 선정하여 축제의 주제와 주요내용을 조사

소개글

내가 거주하는 지역 혹은 인근 지역에서 진행되는 다양한 평생학습 축제 중 한 곳을 선정하여 축제의 주제와 주요내용을 조사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 평생학습축제의 기능

2. 내가 거주하는 지역 혹은 인근 지역에서 진행되는 다양한 평생학습 축제
1) 축제의 주제
(1) 지역으로 확대되는 교육
(2) 학습관리의 자원
2) 주요내용

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

구성하는 요소와 그 관계가 늘어나고 복잡해지는 것은 마을공동체가 단일한 주민조직으로 축소되기 어렵다는 점을 보여준다. 봄볕마을은 멤버십 경계가 뚜렷한 집단이기에 마을공동체가 하나의 조직으로 여겨질 여지가 있다. 하지만 봄볕마을을 단일 조직으로 제한할 경우, 미리내협동조합을 비롯하여 여타 조직들과 관계를 맺음으로써 드러나는 학습관리 효과를 충분히 이해하기 어렵다. 산들주민회 또한 마을공동체를 산들주민회 또는 마루(사회적)협동조합, 송화동 주민협의회와 같은 단일 조직으로 축소할 수 없다. 제도를 통해 외부 행위자가 개입될 여지가 있는 경우, 이러한 특징은 더욱 강조된다. 그렇기에 마을공동체를 만드는 학습관리는 특정한 조직의 의도로 행해지는 활동일수 없다. 조직은 학습관리장치의 소유자가 아닌 학습관리장치를 이루는 요소이다. 학습관리장치에 포함된 담론 및 제도는 조직을 경유하여 학습관리장치의 도구인 특정한 학습관리 활동으로 매개된다. 마을공동체의 학습관리는 학습관리장치를 구성하는요소들에 반영되는 다양한 욕망이 얽힌 효과로서 드러난다고 이해되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 내가 거주하는 지역 혹은 인근 지역에서 진행되는 다양한 평생학습 축제 중 한 곳을 선정하여 축제의 주제와 주요내용을 조사해 보았다. 한국 사회 마을공동체는 물리적 공간 경계에 따라 주어지거나 자연적으로 발생하는 집단이 아니라, 목적을 가지고 의도적으로 조성되는 집단이다. 마을공동체를 만들고 유지하기 위해서는 마을공동체의 정체를 설명하는 과정이 필수적으로 수반된다. 특히, 1990년대 이후 마을공동체는 생활세계 문제를 해소하거나, 사회적 위기 문제를해소하는 대안적 공간으로 그려지기 때문에, 이러한 마을공동체의 성격을 설득하기 위한 정체성 문제는 더욱 중요한 문제로 여겨진다. 마을공동체에 관한 많은 논의가 마을공동체를 공동체적 가치를 중심으로 한 정동(情動)에 기대어 정의해왔다. 마을공동체에 관한 경험 연구 또한 이러한 정의에기대어 마을공동체를 회복하고 활성화해야 하는 목표로 설정하는 경향이 있다. 공동체적 가치와 향수(鄕愁)의 메타포를 활용해 마을공동체를 회복 또는 조성해야 하는 대상으로 여기는 논의는 마을공동체를 통해 추구하는 사회적, 정서적 가치를 강조하는 데 효과적이다. 하지만 이러한 접근은 자칫 마을공동체 만들기를 당위적인 가치추구 실천으로 단순화할 위험이 있다. 마을공동체 활동 참여가 구체적 시공간에서 지니는 의미가 확인되기보다는 공동체라는 이상을 위해 촉진되어야 하는 실천으로 여겨지는 것이다.
참고문헌
산들주민회(2019). 산들문화마을 2019 사업추진 경과 및 2020 추진전략 연구보고서.
강대중(2009). 평생학습 연구 방법으로 학습생애사의 의의와 가능성 탐색. 평생교육학연구.
고승익, 오상운, 고경실, 조문수. (2007). 지역주민의 지역축제 평가에 관한 연구: 지역사회 애착도, 지역축제 영향인식 차이를 중심으로. 관광학연구.
김은경, 박상옥, 박귀자. (2021). 지자체 평생교육 담당자가 인식한 학습동아리 성장 지원 이슈. 평생학습사회.

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