[문해교육론 2024년 기말] 문해를 문자해득을 넘어서는 문화이해로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논하시오.

소개글

[문해교육론 2024년 기말] 문해를 문자해득을 넘어서는 문화이해로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문해, 문해교육의 개념
1) 문해의 개념
2) 문해교육의 개념

2. 문해를 문자해득을 넘어서는 ‘문화이해’로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논하시오.

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

공간, 정형화된 교재 및 교수 방법으로 가르치는 교육형태보다는 학습동아리, 자조그룹 학습활동 등의 자기주도적 학습 활동이 가능한 다양한 형태의 학습방법이 접목되어야 할 것이다. 나아가 교육프로그램 개발과정에서 학습자의 요구를 반영하고, 시민의 전문성 및 사회활동 참여 경험을 토대로 자발적인 교육기부가 가능하도록 모두가 참여하는 사회적 실천이 가능한 융통적인 교육체제를 만들어 가야 할 것이다. 한상길(2017). 문해의 개념과 문해교육 실천 방향. 한국성인교육학회, Andragogy Today 제20권 제2호.
Ⅲ. 결론
문해(文解)란 글을 깨우치고 의미를 알며 그로 인해 사회생활을 영위할 수 있도록 해주는 생애기초능력이다. 문해교육에 대한 정의는 글자를 깨우치는 개념에서 확장되어 일상생활을 영위하는 데 필요한 능력과 잠재력을 넓힐 수 있는 능력을 신장하는 의미까지 포괄하고 있다.
문해를 문자해득을 넘어서는 ‘문화이해’로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논하보면 다음과 같다.
첫째, 문해교육은 교육을 넘어 범분야의 이슈를 다루는 방향으로 그 범위를 확장해야 한다. 둘째, 디지털 기술을 활용한 문해교육 지원을 확대해야 한다. 셋째, 기능문해교육 프로그램의 확장이 필요하다. 넷째, 이주민, 북한이탈주민 등의 문해교육에는 \'외국어로서 한국어 교육\'에 대한 접근 방식이 적용될 필요가 있다. 다섯째, 성인 문해교육은 성인학습 원칙을 기반으로 지원되므로 현재 정부나 지자체 및 비영리 민간 기관이 주도적으로 실시하는 문해교육을 일터의 근로자들까지도 참여가 가능하도록 접근성을 향상시켜야 한다.
문해교육은 단순한 문자해득만을 말하는 것이 아니다. 문해교육은 다양한 문화를 이해하고, 디지털 매체를 활용할 수 있어야 하고, 활동 중심의 교육이 되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
윤여각 외(2024). 문해교육론. 한국방송통신대학교출판문화원.
김종서 외(2009). 평생교육개론. 교육과학사.
안해정 외(2021). 지속가능개발목표(SDGs) 달성을 위한 교육개발협력 연구(Ⅴ): 문해교육 실천 전략. 한국교육개발원.
최운규,김수지(2019). 전라북도 성인문해교육 정책방향 연구. 전북연구원, 정책연구 2019-13.
평생교육진흥원(2011). 성인문해교육의 방향과 과제. 평생교육진흥원.
한상길(2017). 문해의 개념과 문해교육 실천 방향. 한국성인교육학회, Andragogy Today 제20권 제2호.

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