집단상담의 과정과 운영

목차

1.집단상담의 과정

2.집단상담의 운영

본문내용

고 있는가를 이야기하여야 한다.
③작업단계
·집단상담의 가장 핵심적인 부분
·지도자는 한발 물러나서 집단원들이 리더쉽을 공유하고 상호 조력하며 작업하도록 한다.
·집단원들이 대인관계를 분석하고 문제를 풀어나가기 위해 상담자의 조력이 요구.
·이 단계는 집단원들이 높은 사기와 분명한 소속감을 갖는 것이 특징
·집단에 대한 자부심이 커지고 집단이 결속되어 감에 따라 집단에서 부정적인 감정의 표현을 억제하는 경향이 생길 수도 있으므로 유의
·집단원들이 전반적인 규칙을 알게 되고 집단 내에서의 언행에 대해 책임을 WU야 한다는 것을 알게 되고 서로 도우려는 경향도 나타남.
·작업단계에서는 통찰만으로 행동을 변화시키기에 부족. 행동의 실천이 필요한데 그러기 위해서 집단원들로 하여금 실천할 수 있는 용기를 북돋아주고, 어려운 행동을 실행해야 할 집단원에게는 강력한 지지를 보내어야 한다.
·이 단계의 과제는 집단의 응집성을 바탕으로 집단과 집단 밖에서 자발적으로 새로운 행동을 실험해 보는 모험을 할 수 있도록 지도자와 집단원들이 지지해 주는 것이다.
④종결단계
·상담자와 집단원들은 집단 과정에서 배운 것을 미래의 생활장면에 어떻게 적용할 것인가를 생각해야 한다.
·첫 면접기록과 현재의 상태를 비교한 후 일정한 정도의 진전이 있다면 상담자는 종결을 준비한다.
·자신을 사랑할 수 있고, 문제상황에 융통성 있게 대처하며, 자신의 가치를 신뢰하고 이를 추구하게 되었다면 집단상담을 종결시켜야 한다.
·종결 시간이 결정되면 이를 공개적으로 정직하게 집단원들과 토론해야 할 필요가 있다.
·청소년 집단에서는 집단이 종결될쯤에 거부당했다는 느낌을 받게되기 쉬우므로 진정한 관심이었다는 것을 알려주고 서로 유대관계를 지속할 수 있도록 연락 방법을 알려주는 것이 좋다.
·상담의 전과정에서 집단원들이 각자의 행동에 대한 자기 통찰을 향상하도록 훈련시키고, 앞으로의 행동방향에 대해 경험하고 배운 것을 일상생활에 적용할 수 있도록 도와준다.
3)집단상담자의 기술 및 방법
반영하기: 집단원이 전달하고자하는 의사의 본질을 스스로 알 수 있게 반사 혹은 반영하 는 것
"조지, 너는 베티가 너의 연필을 가져갔을 때 화가 났었지."
명료화하기: 진술을 분명히 함. 밑에 깔린 문제에 초점을 맞추고 다른 사람들이 무엇을 생각하고 느끼는지에 대해 선명한 그림을 갖도록 돕기
"수잔, 넌 네 생일이 다음 주이고 파티를 계획하고 있다고 말했지."
요약하기: 중심요소와 공통주제를 확인함
"우리는 방과후에 그리고 학교에 있는 동안에 우리가 하고 싶어하는 몇 가지 일들에 관하 여 토론했었다."
해석하기: 행동유형의 의미를 일정한 이론적 틀로 설명하기. 내부에 깔린 감정을 해석하는 것
"빌리, 이번 테스트에서 실패한 것이 너를 괴롭히고 있는 것의 전부는 아닐꺼야. 학교에서 잘 지내지 못하는 것이 너의 기분을 나쁘게 만들수도 있지 않았겠니?"
질문하기: 예, 아니오를 요구하는 폐쇄식 질문이 아닌 개방식 질문이 바람직함.
"너 만화영화 좋아하니?"→"학교 가는 길에 무슨 일이 있었니?"
맞닥뜨리기(직면): 자신의 행동의 일부 측면을 보도록 집단원들을 자극하기 눈에 띄는 비 언어적인 신호에 대해 반응하도록 함.
심적인 지지를 해주기: 촉진적인 효과를 낳을 수 있도록 적절한 때 어떤 형태의 긍정적 강화를 하기 적절한 지지를 제공하라
"빌리와 죠, 나는 이번 주에 너희들이 서로서로 도와서 학급일을 하는 것을 여러번 주목 했단다. 계속 잘 해 나가도록 하여라"
행동을 제한하기(저지하기): 집단 내의 비생산적 행동을 저지하거나 집단원들을 보호하기 위해 개입하기
공감하기: 상대방의 주관적 세계를 감지하하는 것. 다른 집단성원들을 향한 감정이입반응 을 아동으로부터 이끌어 내는 의미도 있음
"슈, 빌리가 그 시험에 실패했다고 느끼는 것에 대해 너는 어떻게 생각하니?"
노출하기: 지도자는 적절한 개인적 자기 노출을 제공하여야 함.
"때때로 사람들의 기분이 나쁠 때, 그들의 감정을 다른 사람에게 표출하지. 지난 주에 교 통사고가 있었는데 그때 차 속에서 꼼짝도 못한 사실을 기억하고 있어. 여기에 도착하자 마자 내가 첫째로 한일은 여러분에게 고함을 친 것이었어. 그것은 결코 여러분의 잘못이 아닌 데 말이야!"
피드백 주고 받기: 긍정적 피드백과 부정적 피드백이 있음. 부정적 피드백을 받는 아동은 지적된 행동을 변화시킬 수 있는 발달적 능력이 있어야 함.
"죠, 빌 리가 너의 읽기 숙제를 도왔어. 빌리와 빌리의 도움에 대해 넌 어떻게 생각하니?"

키워드

집단상담,   이장호,   김정희,   참여단계,   집단 리더