분자인 물질과 분자가 아닌 물질을 어떻게 가르치십니까

목차

1.들어가며

2.6차 교육과정 초,중등교과서에서 제시되어 있는 분자 개념의 문제점

3.중등학교 학생에게 분자를 가르칠 때 발생하는 문제점 해결을 위한 제안

4.끝맺으며

본문내용

물질의 성질이 유지되지 않으면 분자가 아니다'라고 가르치면 어떨까요? 이 정의는 화학 결합의 개념으로 해석할 때에도 오류가 없습니다. 단지 화학 결합과 같은 미시세계의 시각 대신에 상태변화와 같은 거시적인 시각으로 표현한 것만이 다를 뿐입니다.
예를 들어 물은 액체에서 기체로 상태가 변화할 때 분자 사이의 인력만 변하는 것이고 분자 내의 공유결합에는 변화가 없기 때문에 물은 분자로 구성되어 있다고 말할 수 있습니다. 우리는 염화코발트 종이로 물이 상태변화를 할 때 물질의 성질이 유지되는 지를 확인해 볼 수 있을 것입니다. 그러나 소금은 물에 녹으면(용융시키는 것은 교실에서 쉽지 않으므로) 상태가 변하는 순간 이온결합이 끊어지기 시작합니다. 따라서 물질의 성질이 변하는데 우리는 전기를 통하는지 확인해봄으로써 이를 증명할 수 있습니다. 따라서 소금은 분자로 이루어진 물질이라고 말할 수 없게 됩니다. 금속결합이나 이온결합을 하는 물질은 상태가 변화할 때 금속 결합이나 이온 결합들이 끊어지기 때문에 열전도도, 전기 전도도 등에 변화가 오기 시작합니다.
우리는 물질의 성질이라고 할 때 화학적 성질임을 유념해야 하지만 굳이 이를 학생들에게 언급할 필요는 없다고 봅니다. 이 정도의 시도만 해도 학생들은 분자인 물질과 분자가 아닌 물질을 중등학교에서 뚜렷이 이해할 수 있지 않을까요?
끝맺으며
분자는 화학에서 매우 중요한 개념이라는 것에 이견이 없으실 것입니다. 그럼에도 불구하고 분자와 원자, 이온 등 입자의 개념을 학생들이 올바로 이해하지 못하고 있다는 연구는 국내외를 통틀어 엄청나게 많습니다. 문제점은 충분히 드러났는데, 이 문제를 어떻게 하면 해결할 수 있는지에 대한 연구는 너무나 교육학적으로, 이론적으로 치중되어 현장에서 사용하기에는 너무나 이해하기 어렵고 거창하다는 느낌이 들었습니다. 이 글은 분자를 현행 교과서의 정의와 다르게 이미 알고 있는 학생들의 지식을 이용하여 간단히 고쳐봄으로써 큰 효과를 가져올 수 있지 않을까 생각에서 적게 되었습니다.
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키워드

분자,   물질,   물질,   입자,   순물질,   알갱이