유아를 위한 국악교육 연구

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 유아를 위한 국악교육

Ⅲ 유치원 교육과정에서의 국악교육

Ⅳ 유치원 교육활동지도자료에서의 국악 교육활동

Ⅴ 결론 및 제언

본문내용

문화를 통한 문화정체감을 부각시키고 있다. 이에따라 전통예술에 대한 태도도 한걸음 나가 전통예술에보다 친숙해 지는 것을 강조하고 있다.
둘째, 「유치원 교육활동지도자료」에서는 각 주제에 따른 국악교육활동이 확대되어 특정 주제 중심으로만 이루어졌던 상태에서 벗어나 미흡하나마 여러 주제에서 연속적으로 다루어지도록 되어있다.
. 수준별 활동에서도 상당히 미흡하지만 수준별에 따른 활동들이 제시 되어있어 현장에서 수준별 고려를 제시하는 예시가 된다.
. 영역별 내용 역시 특정 영역 중심에서 벗어나 여러 영역으로 확대되어 다루어져 있어 통합교육과정의 융통성을 제시하는 기반이 된다. 그러나 「자유선택활동」보다는 「집단 활동」이 훨씬 많다는 것을 교육과정운영에서 제고를 해보아야 할 부분이다.
. 구체적 내용에서는 아직도 국악기가 너무 제한적이며 이를 접할 수 있는 기회가 부족하다. 또한 국악 감상활동에서는 감상곡의 제시가 구체적이지 못해 아직 유아들에 적절한 기준이나 자료탐색이 부족하다고 할 수 있다. 따라서 이에 대한 검토와 자료개발이 이루어져야 할 것이다.
. 본 내용에서 숫자로 제시되지 않았지만 각 주제의 환경구성이나 간접활동을 통하여 접할 수 있는 국악활동의 폭은 더 넓어졌다.
셋째, 유치원 교육과정에서 국악교육에 대한 방향을 살펴보면 전통문화와 전통예술로 언급되어 있으며 이중 국악교육은 전통문화에서도 다루어지지만 전통예술에 더 직접적으로 관련되는 내용으로 보았다. 따라서 이를 바탕으로 개발된 유치원지도자료를 살펴보면 10주제중 8주제에서 국악교육을 내포하고 있었고, 이는 미흡하나마 환경구성, 영역별, 수준별 활동에 포함되어 있어 대체적으로 연관성과 통합성이 지속적으로 이루어질 수 있는 기초 형성은 되었다고 할 수 있겠다.
그러나 아직 용어의 정리가 안되어 고전악기, 전통악기, 국악기로 사용하거나 전래민요, 민요, 전통음악 등으로 사용되는 혼란감이 있다.
따라서 이상의 결과를 토대로 몇가지 제언을 한다면
첫째, 본 연구에서 검토한 제 6차 「유치원 교육활동지도자료」는 제 5차 「유치원 교육활동지도자료」의 활동과 대체로 중복되지 않으므로 제 6차 자료 개발시 고려했던 바대로 5차 자료와 병행하여 사용한다면 훨씬 다양하고 폭넓은 경험을 제공할 수 있을 것이다.
둘째, 아직도 미흡한 국악기 확보, 국악 감상곡, 국악기 다루기 등 뿐만 아니라 국악 장단에 대한 교사의 기초교육을 위해 재교육 프로그램과 재학생의 교육과정 구성 검토가 반드시 수반되어야 할 것이며 더불어 용어 정리가 되도록 연구되어야 할 것이다.
셋째, 전통 춤 활동의 확대만으로 끝날 것이 아니라 교사들이 춤활동의 기본 지식 없이 비슷한 동작 흉내를 내는 수준의 변화를 위해 전통 춤 활동의 기본지식을 갖출 수 있는 노력과 기회가 제공되어야 할 것이다.
넷째, 문화전달자로써의 교사는 국악활동에 대해 열정적으로 임하는 자세를 갖고 본인이 즐거움을 느껴 유아들이 모델링 할 수 있도록 하여야 할 것이다. 또한 유아들이 국악활동을 할 수 있는 다양한 자유선택활동 자료를 개발하여 생활 속에서 자연스럽게 접할 수 있는 환경과 기회를 풍부히 주어야 할 것이다.
끝으로 부모 교육을 통한 국악교육의 활성화를 도모한다면 교육과정에 수록된 이상의 효과를 거둘 것이다.
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유아,   국악교육,   연구