세계의 유아교육(미국과 북한)

목차

弟 1 章 서 론
弟1節 연구의 목적
弟2節 연구의 범위와 방법

弟 2 章 세계 유아교육의 실제
弟1節 교육목표 및 교육내용
弟2節 유아교육체제와 관련법규
弟3節 교수방법

弟 3 章 미국의 유아교육
弟1節 유아교육의 역사적 배경
弟2節 유아교육의 제도와 현황
弟3節 주요 프로그램

弟 4 章 북한의 유아교육
弟1節 유아교육의 역사적 배경
弟2節 교육제도 및 법규
弟3節 교육과정

弟 5 章 우리나라 유아교육과의 비교
弟1節 역사적 배경의 측면
弟2節 유아교육 제도의 측면
弟3節 교육과정의 측면

弟 6 章 결 론

※ 參 考 文 獻

본문내용

활습관과 자기조절능력을 기르고, 사회적 지식과 태도를 익히게 하여, 자신과 다른 사람을 존중하며, 더불어 생활할 수 있게 한다. 표현생활은 풍부한 감성과 상상력을 기르고, 자신이 느끼고 생각한 것을 창의적으로 표현하게 한다. 언어생활은 말과 글에 관심을 가지게 하고, 기초적인 언어능력을 신장하여 즐거운 언어생활을 할 수 있게 한다. 탐구생활은 주변환경과 자연환경에 관심과 호기심을 가지고 탐구하게 하여, 기초적인 사고능력과 창의적인 문제해결능력을 기르게 한다.
) 이기숙, 홍순정, 前揭書
이에 비해 미국은 여러 가지 프로그램을 만들어 그 모델에 맞추어서 유아들을 교육한다. 대표적인 사례가 뱅크 스트리트 프로그램, 프로젝트 접근법, 카미, 드브리스 프로그램 등이 있다.
북한의 경우는 탁아소에서의 교육내용은 생후 1년 6개월이 지나면서부터 시작되며 주로 기초적인 언어교육, 보행법, 노래, 유희 등을 통해 규율에 대한 순종심과 집단주의정신, 김일성을 어버이로 섬기는 정신 등을 주입해 오고 있으며, 김일성과 김정일을 우상화하며 자본주의 사회에 대한 적개심을 고취시키고 있다. 유치원의 교육내용은 김일성 어린 시절 이야기, 김정일 어린 시절 이야기, 우리말, 셈하기 그리기와 만들기, 노래부르기, 무용, 체육 등으로 구성되어 있어, 1년에 약 640시간 정도로 운영되며, 주로 유희활동으로 진행되며, 그밖에 시청각교육, 집단놀이, 동화, 동시, 자연관찰, 명소 방문 등 다양한 방법을 활용하고 있다.
弟 6 章 結 論
최근 유아교육의 연구가 진전됨에 따라 한 인간의 유아기의 경험이 그 인간의 성격형성, 태도, 가치관 등의 형성에 중요한 작용을 할 뿐만 아니라 인지발달에도 중대한 영향을 미친다는 사실이 과학적으로 판명되자 유아교육에 대하여 정책적 차원에서 종속적으로 연구하고 대응하지 않을 수 없게 되었다. 그 만큼 유아교육에 대한 인식이 높아졌음을 알 수 있다.
유아교육의 목적은 나라에 따라 그 기술방법과 세분화 정도에 있어서 상이하다. 그러나 대부분의 경우 공문서를 통하여 그 윤곽을 파악할 수 있고 부모들이 일반적으로 합의하고 있는 사항들에서 유아교육의 목적을 파악하는 것이 가능하다. 각 나라에서는 유아교육의 목표를 일반적으로 사회적 목적, 교육적 목적, 개인적 목적으로 설정하여 공통성을 보이기도 하지만 나라에 따라 어떤 특수한 측면들을 강조하는 경향이 있다. 호주는 각 아동의 복지와 최적 발달이 유아교육 프로그램이나 보육 프로그램에 있어서 이론과 실제 둘 다를 결정하는 주요인이어야 한다고 믿는다.
세계의 대부분 국가에서는 유아교육과 의무교육간의 연계에서 생기는 문제에 관심을 보이며, 유치원에서 초등학교로의 전환이 심리적인 문제나 정신적인 충격의 중요한 원인이 될 수 있다고 보고 있다. 의무교육과 유아교육간의 차이에서 오는 아동들의 심리적인 충격을 줄이기 위하여 여러 가지 노력을 경주하고 있다. 취학전의 교육에서 초등교육으로의 전환이 아동에게는 어떤 갑작스런 변화이며, 아마도 학교에서의 계속적인 부적응이나 실패의 원인이 될 수 있다는 것이다. 해결책에 대한 과학적인 분석을 통하여 그 나라의 특수한 조건에 알맞은 심리학적이고 교육학적인 해결책을 마련하여야 할 것이다.
세계의 유아교육 현장에는 다양한 교수법이 적용되고 있는데 그것은 환영할 만한 일이라고 판단된다. 이와 같이 다양한 방법과 기술들을 사용하는 것은 유아교육이 미래를 위한 많은 가능성을 내포한 일이기 때문이다. 중요한 것은 유아교사들이 그에 맞은 교육원리를 이해하고 교수법을 고안해 낼 수 있으려면 적절한 훈련을 받아서 필요에 따라서 교수법을 적절히 조절할 수 있는 수준에 도달해야 하는 것이다.
유아교육에서의 평가는 유아교육고정과 통합적인 과정이며 어떤 의미에서는 유아의 장래에 결정적인 영향을 미칠 수 있으므로 매우 중요하다.
여성의 사회진출이 두드러지게 증가하면서 유아들이 유아교육기관에서 교육을 받는 시간이 늘게 되고 유아교육기관의 형태가 다양해진 것은 세계 각국에서 공통적으로 찾아볼 수 있는 특징이다. 그러나 유아교육기관의 집단편성과 일과운영이 진행되는 구체적인 실태는 각국의 사회, 경제적인 특징, 그리고 정치체계에 따라 독특한 특성을 보이고 있다.
북한과 같은 사회주의체제의 국가에서는 정치체제의 특성상 '혁명의 사명 완수'와 '여성 노동력 확보'라는 우선적인 과제를 해결하기 위한 수단으로서 유아교육을 강조하기 때문에 타국가에 비해 상대적으로 종일반의 운영이 우세하게 나타나고 있으며, 일과운영 역시 이데올로기의 주입을 그 근간으로 하고 있다.
이에 반해 미국은 지방분권적 정치체제의 자본주의 국가로 여러 가지 형태의 유아교육기관이 운영되고 있으며, 각 기관의 교육철학이나 지역적인 특성에 따라 유치원 운영의 형태가 다양하므로 일괄적인 개관을 하기가 어렵다. 우리나라를 포함한 대다수의 국가들은 유아교육기관의 자율성을 어느 정도 인정하면서도 대체적으로는 중앙집권적인 접근 방식을 취하고 있다.
) 곽노의 외, 前揭書
따라서 국가적인 수준의 유치원 집단 편성과 일과운영에 대한 고찰이 가능하다고 하겠다.
※ 參 考 文 獻
1. 단행본
국제유아교육학회 엮음,「세계의 유아교육」, 국문사, 1994
최민수, 「북한 유아교육론」, 문음사, 1998
이기숙 역, 「비교유아교육론」, 이화여대 출판부, 1986
곽노의 外, 「비교유아교육론」, 양서원, 1996
Barbara Beatty, 이원영 옮김, 「미국유아교육사」, 교육과학사, 1998
김재한, 「어린이보육 경험」, 사회과학출판사, 1986
이성진 외, 「세계 각국의 유아교육의 동향」, 한국행동과학연구소, 1981
이기숙, 홍순정, 「유아교육과정」, 한국방송대학교 출판부, 1994
최영표 외, 「통일에 대비한 교육정책 연구」, 한국교육개발원, 1993
2. 논 문
박용식, "북한의 교육정책 변천과정 연구", 단국대학교 석사논문, 1990
김호인, "한국유아교육과 영유아 보육 정책 비교", 이화여대 석사논문, 1997
정태근, "남, 북한 유아교육 현황에 관한 연구", 부산대학교 석사논문, 1994
이채영, "남, 북한 유아교육 비교 연구", 건국대학교 석사논문,1993

키워드

세계유아교육,   교육제도,   교육과정