계몽주의 시대의 교육 [인문과학]

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목차

1.계몽주의 시대의 교육
가. 시대적 특징
나. 계몽주의 시대의 교육의 현황과 특성-“일반 국민교육”
다. 루소의 교육사상

본문내용

교육
공동생활을 통해 이웃에 대한 사랑과 신에 대한 신앙을 배우는 공간
(2)일반도야의 원리
인간교육이 직업교육에 앞서야 할 것
학교: 인간됨을 먼저 가르치는 인간학교이어야 함
(3)자기계발의 원리
합자연교육의 핵심
교육: 안에 지니고 있는 내면적 힘, 소질을 스스로 계발, 발전시키도록 돕는 행위
(4)도덕 교육 중시의 원리
인간: 심정력(가슴)/기증력(손)/지능력(머리)으로 구성된 존재
덕/체/지의 조화로운 발달 추구
인간교육의 핵심: 도덕성의 함양
\"교육에서 제일 중요한 것은 손도 아니요, 머리도 아니요, 가슴이다.\"
(5)직관의 원리
지식교육을 반대하고 직관교육을 강조
외적 직관: 감각기관을 통해 외계의 인상을 받아들이는 것
내적 직관: 자신의 마음의 눈으로 세계의 본질을 체험하는 것
다)교육사적 의미
인간교육/조화로운 교육/전인교육/직관교육을 강조한 위대한 교육실천가
2)헤르바르트
교육의 기본개념과 교육현상에 관심
교육현상을 감독/수업/훈육의 개념을 중심으로 설명
감독: 유아기, 아동의 그릇된 행동 수정
질서/순종적 생활 지도
조기사회화=>교육의 기초 다짐
수업: 학생들이 올바른 인식과 태도와 의지를 소유하도록 하는 것
훈육: 인식을 바탕으로 형성된 의지에 순종하도록 지도
가)교육목적: 도덕성의 실현
도덕성: 인간 삶의 궁극적인 최고의 목적
통찰과 의지, 의지에 대한 순종으로 구성
도덕성의 함양이 교육의 도움(다면적 관심/도덕적 인경의 강화)으로 가능
다면적 관심: 다면성+관심
다면성: 학생들의 배움의 기본 움직임
심화+숙고=다면성
심화: 새로운 것을 배웠을 때 그들의 표상을 심화
새로운 내용의 인지/획득과 관련
명료(정적 심화): 개별대상의 특징 분석, 다른 요소와 구별짓는 것이 주요과제
연합(동적 심화): 파악된 요소들을 배열해 일치성과 상이성을 드러나게 함
숙고: 새롭게 학습한 것을 기존의 표상체계에 배열하고 정돈
획득된 내용의 반성과 관련
체계(정적 숙고): 요소득의 집합체가 논리적 조합을 바탕르로 적절한 개념 형성
방법(동적 숙고): 획득된 체계를 바탕으로 유사한 다른 사례에 적용
사고체계: 수업의 방법/단계가 아니라 수업의 목적
학생들의 사고체계나 학습활동
객관적 대상을 파악하고 내면화할 수 있는 능력
학생들이 사고체계를 바탕으로 흥미를 갖도록 하는데 목적
관심(흥미): 다면성과 함께 교육과 수업의 목적=>\"교육에 있어서의 코페르니쿠스적 전환\"
인간의 적극적인 정신행위/인간 삶을 이끄는 힘

키워드

계몽주의,   교육