아동의 인지발달

목차

Ⅰ. 피아제식 접근방법
1. 감각운동기의 인지적 특성
1) 감각운동적 지능
2) 대상영속성의 획득
2. 전조작기의 인지적 특성
1) 상징능력의 획득
2)중심화 경향
3) 위계적 분류능력의 결여
3. 구체적 조작기의 인지적 특성
1) 보존기술
2) 분류기술
3) 서열기술

Ⅱ. 정보처리적 접근방법
1. 기억과정
1) 중다저장 모형
2) 처리수준 모형
2. 인생초기의 기억능력
1) 재인기억
2) 회상기억
3. 기억용량의 발달
1) 기억용량의 발달
2) 기억전략의 발달
3) 상위기억의 발달
4) 주위세계에 대한 지식의 확대

Ⅲ. 심리측정적 접근방법
1. 지능의 이론
1) 초기의 지능이론
2) 정보처리이론에 기초한 지능이론
2. 영아기의 지능
1) 베일리 영아 발달 척도
3. 아동기의 지능
1) 아동용 지능검사
2) 지능의 안정성
3) 지능과 학업 수행의 관계

Ⅳ. 아동의 언어발달
1. 언어발달의 측정
1) MLU 측정
2) 단어수의 측정
2. 언어발달의 단께
1) 1어문단계
2) 2어문단계
3) 3어문단계
4) 문장단계
3. 언어발달이론
1) 생물학적 이론
2) 학습이론
3) 인지발달
4) 상호작용이론
4. 사적언어
5. 언어발달에 영향을 미치는 요인들

< 참 고 문 헌 >

본문내용

얼마나 잘 할 수 있는가를 예언하는 것이다. 그러나 지능 외에도 아동의 학습습관이나 흥미, 혹은 동기와 같이 학업수해에 영향을 주는 요인들이 많이 있기 때문에 지능지수만으로 학업수행을 예언하는 것은 바람직하지 못하다.
Ⅳ. 아동의 언어발달
어린 영아들은 자세와 얼굴표정, 근육긴장, 움직임, 울기, 땀 흘리기, 떨기와 같은 비언어적 신체 언어는 어머니와 효과적인 의사소통을 가능하게 한다.
1. 언어발달의 측정
다른 영역의 발달에서와 동일한 것이 언어발달의 속도에서도 큰개인차가 존재한다.
1) MLU 측정
언어발달은 아동이 사용하는 형태소의 개수로써 측정될 수 있다. 단어는 기본적 소리뿐 아니라 의미를 갖는 기본단위로서 기본단어는 물론 접두사, 접미사를 포함한다. MLU는 아동이 회화에서 사용하는 형태소의 개수이다.
2) 단어수의 측정
언어발달의 정도를 측정하는 또 다른 방법은 아동이 사용하는 단어의 수를 직접 헤아리는 방법이다.
2. 언어발달의 단께
최초의 언어는 목을 꾸르륵 올리며 좋아하거나 옹알이로 나타난다. 이러한 언어 이전 형태의 발성과 영아기의 도달행동, 파악행동 등은 감각운동지능을 구성하는 요소들이다. 최초의 언어와 사고의 통합은 사물을 명명하는 것으로 이루어진다. 소리나 단어는 특정한 사물과 연합된다. 만약 영아의 발성이 어머니에게 의미 있고 아기의 욕구를 성공적으로 만족시켜 줄 수 있다면, 발성은 의미 있는 상징으로 보유 될 것이다. 모든 사물이나 활동 혹은 관계가 명칭을 보유하고 있다는 것을 점차적으로 알게 되며, 생후 1년 3개월에서 1년 6개월 사이에 괄목할 만한 진보를 이룬다.
1) 1어문단계
생후 10개월경에 이르면 영아는 하나의 단어로써 의미를 전달하는 1어문을 사용한다. 그러나 여아가 학습하는 단어의 수는 매일매일 이루어지는 부모-아동 상호작용의 양에 대부분 의존한다.
2) 2어문단계
생후18개월경부터 24개월경까지의 영아들은 두 단어로 구성되는 문장, 즉 2어문을 사용하여 의사소통을 할 수 있다. 영아는 그들이 의사소통하기 원하는 생각을 표현하기 위해 단어들을 결합하기 시작한다.
3) 3어문단계
2어문단계에서 발전하여 점차 2개 이상의 단어로 구성되는 문장이 사용되기 시작한다. 그러나 문장을 구성하는 관사나 접속사 혹은 전치사 등이 생략되어 있어 마치 전보문과 유사하게 보인다고 하여 전보식 문장이라고 불리어 진다.
4) 문장단계
주부와 술부를 포함하는 문장의 사용은 2세부터 4세 사이에 이루어진다. 아직도 성인의 구문과는 차이가 있기는 하지만, 먼 4세경에 이르면 대부분의 유아들은 어휘를 획득하고 문법의 기보규칙에 맞는 문장을 생성해 낼 수 있다. 4-5세경에는 평균 4-5개의 단어를 그리고 5-6세경에는 6-8개의 던어를 포함하는 문장을 사용할 수 있는 정도로 언어능력이 확장된다.
3. 언어발달이론
1) 생물학적 이론
생물학적 이론은 아동은 언어를 학습할 수 있는 경향성을 가지고 태어난다고 주장한다. 대표적인 생득주의자인 chatm키의 언어발달이론에 의하면, 인간은 출생 시에 언어획득장치를 가지고 태어나기 때문에 유아는 추상적이고 복잡한 언어를 능동적으로 획득할 수 있고 창조적으로 산출해 낼 수 있다.
2) 학습이론
아무리 생득적 기제가 언어발달의 이처를 형성한다고 할지라도 아동 언어의 상당한 부분은 경험을 통하여 획득된다. 그러나 아동의 언어발달은 조건화원리에 의해서만 설명될 수 있는 간단한 문제는 아니다. 현실적으로 부모들은 아동의 문법체계의 획득을 위하여 체계적 강화를 주고 있지 않을 뿐 아니라 아동 언어의 많은 부분은 대단히 독창적이다.
3) 인지발달
피아제는 아동의 인지구조와 인지능력의 발달결과로서 언어발달이 이루어지기 때문에 언어발달은 인지능력의 발달에 기초한다고 주장한다. 피아제와는 대조적으로 러시아의 비고츠키는 사고와 언어는 독립적인 경로를 따라 발달하고 2세경에 이르면 사고와 언어는 결합하게 된다고 주장하였다. 언어발달을 포함하여 모든 복잡한 정신기능은 사회의 성숙한 구성원들과의 공동생활을 통하여 효과적으로 학습될 수 있다. 거기에 덧붙여 언어발달은 사회적 의사소통에 가담하는 아동의 능력을 확장시키므로 인지발달을 촉진시키는 역할을 한다.
4) 상호작용이론
상호작용이론은 아동의 생물학적 성숙과 환경이나 경험의 역할을 동등하게 중요시한다. 베이츠와 보하난을 중심으로 하는 상호작용이론가들은 언어기술의 학습은 많은 다른 능력의 학습과 관련되어 있는 인지활동일 뿐 특별한 것이 아니라고 주장한다. 상호작용이론가들은 성숙과 학습의 상호작용을 주장하면서도 언어발달에 미치는 학습의 영향을 더 중요시한다. 브루너 같은 연구자는 언어발달을 돕는 부모의 역할을 언어획득지시체계라고 명명하였다.
4. 사적언어
비고츠키는 언어적 사고의 기초로서 사적언어를 중요시 하였다. 시적언어란 초등학교 입학 이전의 아동들이 큰 소리로 자기 자신에게 이야기 하는 혼잣말을 의미한다. 아동은 과제 자체가 복잡한 사고를 요구할수록 그리고 실수를 하거나 어떤 일이 진행되는 방식을 이해하기 어려울 때 사적 언어를 더 많이 사용하는 경향이 있다. 연령증가와 함께 사적 언어는 경국 침묵의 내적 언어로 내면화된다. 내적 언어란 매일의 생활에서 사고하는 행동하는 동안 자신과 나누는 대화라고 할 수 있다.
5. 언어발달에 영향을 미치는 요인들
1) 성격의 하위요인인 기질에서의 개인차가 언어발달에 영향을 준다.
2) 영아와 반응적 성인 사이의 빈번한 이원적 상호작용은 이른 언어학습에 도움을 준다.
3) 3세부터 7세 사이의 소녀들은 소년들보다 지적이고 반응적이며 주의와 관심을 나타내는 언어전략을 더 많이 사용하는 반면, 소년들은 우월성을 표현하고 지시명령하며 관심을 요구하는 언어전략을 더 많이 사용한다.
< 참 고 문 헌 >
인지발달 : 학령전 아동에서 음운인식 , 시각지각 및 한글 읽기와의 관계
김현자, 조증열. 2001.
논문 : 아동의 인지발달과 기억변인과의 관계 연구, 명정옥. 1987.
아동발달, 동문사, 박성연. 2001
발달심리학-아동발달, 중앙적성출판사, 서봉연. 1998.
윤운성(1998), 영아 유아 아동 발달심리, 교육아카데미, 윤운성, 1998

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