[아동발달/4학년 B형] 피아제의 인지발달 이론에 대하여 논하시오.

소개글

[아동발달/4학년 B형] 피아제의 인지발달 이론에 대하여 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 피아제 인지발달이론의 기본가정
　2. 인지발달이론의 인간관
　3. 인지발달이론의 주요개념과 인지과정
　　1) 도식
　　2) 조직
　　3) 적응
　　4) 동화
　4. 피아제의 인지발달 단계
　　1) 감각 운동기(Sensorimotor Period)
　　2) 전 조작기(Preoperational period)
　　3) 구체적 조작기(Concrete Operational Period)
　　4) 형식적 조작기(Formal Operational Period)

　5. 피아제의 인지발달이론 한계와 시사점
　　1) 피아제 인지발달이론의 한계
　　2) 인지발달이론의 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

매사에 형식적 조작을 사용하는 것은 아니다. 또 이 시기가 되면 청소년들은 처음으로 도덕적, 정치적, 철학적인 생각과 가치문제 등을 이해하기 시작한다. 타인의 사고과정을 이해하고, 다른 사람들은 문제를 어떻게 보고, 어떻게 생각할까 등의 문제에도 관심을 갖게 된다.
5. 피아제의 인지발달이론 한계와 시사점
1) 피아제 인지발달이론의 한계
piaget이론의 여러가지 측면에 대한 의문점이 제기되고 있다. Flavell은 piaget와 다른 학자들이 생각하고 있는 것처럼 유아기 이후의 인지체계의 변화가 기본적이고 중요하며, 질적이며, 단계에 따라 구분되는지에 대해 많은 의문이 제기되고 있다고 하였다. 그럼에도 불고하고 사고의 특징적 차이를 만들어 내는 발달적 경향에 대한 많은 증거들이 제시되고 있으며 사회복지 실천에서는 이런한 차이에 많은 관심을 기울이고 있다.
piaget의 인지발달이론에서는 청소년기까지의 인지발달만을 소개하고 있으나 최근대부분의 인지이론에서는 신체적 성숙이 이루어진 이후에도 지속적 성장과 발달이 일어난다고 가정하고 있다. 인지이론에서는 중재 및 상호적 영향의 가정은 인지체계가 개발적이고 역동적인 체계이며 성장과 변화의 잠재력이 항상 존재한다는 점을 기본전제로 하고 있다. 바람직한 환경이 조성되고 생리적인 장애가 없다면 기본적인 인지구조와 과정은 주로 발달한다. 이와 관련하여 인지이론은 특정 시점에서 새롭고 다른 개인적 현실을 구성하는 개인의 능력에 대해 낙관적이고 비결정론적인 관점을 취하고 있다.
2) 인지발달이론의 시사점
J. Piaget가 말하는 한 단계에서의 아동의 발달 수준은 그 아동이 생각할 수 있는 능력에 제약을 가하며, 교육을 하는 사람은 그 제약을 받아들여야 한다. 하지만 그 제약은 교육에 의하여 극복되어야 할 제약이라고 볼 수 있다. 왜냐하면 한 아동의 발달 수준은 교육의 첫출발을 규정하는 것이지만 그 종착점을 규정하는 것은 아니기 때문이다.
Ⅲ. 결론
아동은 성인이 가르치는 대로 배우는 것이 아니라 스스로의 방법으로 배우며 그들의 사고방식은 성인과 차이가 있다는 점에서 피아제 이론은 주목받았고 교육에도 많은 시사점을 제공해 주었다. 또한 도덕발달을 인지발달 과 연관지었던 초기 연구들은 발달연구에서 사회인지(social cognition)라는 새로운 영역을 개척하였다.
콜버그(kohiberg)와 셀만(selman) 같은 사회인지 이론가들은 사회생활의 여러 측면(도덕가치, 우정)에 대한 이해의 발달을 피아제의 접근에 기초하여 설명하였다. 그러나 피아제 이론은 인간발달에 대한 사회와 문화의 영향을 거의 고려하지 않았다. 연구방법 측면에서 주요개념들에 대한 과학적 검증이 어렵고 임상적 면접방법은 객관성과 신뢰성이 결여 되어 있다는 비판을 받고 있다. 또한 인지발달단계의 전이가 피아제의 주장처럼 극적으로 일어나는 것이 아니며 동일단계 내에서도 인지특성의 발달 간 유사성이 결여되어 있다는 비판을 받았다.
참고문헌
권중돈, 김동배, 인간행동과 사회환경, 학지사, 2007. 9
피아제의 인지발달 이론, 작성자

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