유아건강교육 2025년 1학기 방송통신대 중간과제물) 주거지 근처의 어린이 교통안전 상황을 살펴보고, 위험하다고 생각되는 곳을 찾아 교통안전교육을 제공할 수 있을지 구상하여 활동계획안을 작성, 유아들이 즐겨 보는 유튜브 프로그램을 (1) 1가지 소개하고, (2) 해당 프로그램이 유아들에게 미칠 수 있는 긍정적 영향과 부정적 영향을 2가지 이상씩 분석 미디어 안전

소개글

유아건강교육 2025년 1학기 방송통신대 중간과제물) 주거지 근처의 어린이 교통안전 상황을 살펴보고, 위험하다고 생각되는 곳을 찾아 교통안전교육을 제공할 수 있을지 구상하여 활동계획안을 작성, 유아들이 즐겨 보는 유튜브 프로그램을 (1) 1가지 소개하고, (2) 해당 프로그램이 유아들에게 미칠 수 있는 긍정적 영향과 부정적 영향을 2가지 이상씩 분석 미디어 안전에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아건강교육 2025년 1학기 방송통신대 중간과제물

1. 주거지 근처의 어린이 교통안전 상황을 살펴보고, 위험하다고 생각되는 곳을 찾아 (1) 사진을 찍어 제시하고, 이 사진 속 장면에서 (2) 어떤 부분이 위험한지, (3) 어떻게 개선되어야 하는지, (4) 이 위험에 대해 학급의 유아를 대상으로 어떤 교통안전교육을 제공할 수 있을지 구상하여 활동계획안을 작성하시오.
(1) 사진 속 교통환경 개요
(2) 위험 요소 분석
(3) 개선 방안 제시
(4) 유아 대상 교통안전교육 구상
(5) 활동계획안

2. 유아들이 즐겨 보는 유튜브 프로그램을 (1) 1가지 소개하고, (2) 해당 프로그램이 유아들에게 미칠 수 있는 긍정적 영향과 부정적 영향을 2가지 이상씩 분석하시오. 그리고 (3) 해당 프로그램을 시청하는 유아들에게 어떤 미디어 안전 교육을 제공할 수 있을지 구상하여 활동계획안을 작성하시오.
(1) 유아 인기 유튜브 프로그램 소개
(2) 긍정적 영향 분석
(3) 부정적 영향 분석
(4) 미디어 안전 교육 방안 구상
(5) 활동계획안

3. 참고문헌

본문내용

친구들과의 상호작용을 간접적으로 경험함으로써 사회적 상황에 대한 이해와 공감 능력 발달에도 긍정적 영향을 줄 수 있다.
2) 놀이 중심의 창의력 향상
장난감 언박싱, 상황극 등 놀이 중심의 콘텐츠를 통해 유아는 놀이의 다양성과 창의성을 간접 경험하게 된다. 예를 들어 병원놀이, 슈퍼마켓 놀이, 요리놀이 등은 가정이나 유치원에서의 놀이 활동으로 확장될 수 있다. 이는 단순한 콘텐츠 시청을 넘어 실제 놀이 행동으로 연결되며, 창의적 문제 해결력과 표현 능력 향상에 도움이 된다.
3) 일상생활 교육의 자연스러운 전달
양치질, 손 씻기, 정리정돈 등의 생활습관 주제도 자주 다루기 때문에, 유아들은 자연스럽게 건강한 생활습관을 따라 배우게 된다. 특히 반복적인 노래나 상황극을 통해 일상 교육이 강요가 아닌 놀이처럼 인식되며, 학습 거부감 없이 행동 습관을 익힐 수 있다.
(3) 부정적 영향 분석
그러나 〈캐리와 친구들〉과 같은 유튜브 콘텐츠를 무분별하게 시청할 경우, 유아의 인지적·행동적 발달에 다음과 같은 부정적 영향을 줄 수 있다.
1) 현실과 가상의 혼동
실제 인물이 콘텐츠 속에서 다양한 역할을 반복적으로 수행하다 보니, 유아는 캐리나 친구들이 실존 인물인지 캐릭터인지 혼동할 수 있다. 이로 인해 콘텐츠 속 상황을 실제 생활에서도 그대로 재현하거나, 현실 상황에서 부적절한 판단을 할 위험이 있다. 예를 들어 콘텐츠 속 캐릭터가 장난감을 던지거나 과도하게 소리 지르는 모습을 보고 그대로 따라 하는 경우도 있다.
2) 수동적 시청 습관 형성
영상 콘텐츠는 상호작용보다는 일방향 자극이 강하다. 특히 유아기에는 탐색적 놀이, 신체활동, 친구와의 상호작용이 핵심 발달 요소인데, 유튜브 시청이 장시간 지속되면 이러한 능동적 활동이 줄어들 수 있다. 특히 자극적인 편집 효과, 빠른 전개, 과도한 반복은 유아의 주의집중력 저하, 감정 조절 능력 약화로 이어질 수 있다.
3) 콘텐츠 선정의 어려움과 광고 노출
유튜브는 자동재생 기능이 있어 보호자의 통제 없이도 관련 영상이 연속적으로 노출된다. 이 과정에서 유아에게 부적절하거나 자극적인 영상, 과도한 상업광고가 노출될 수 있다. 특히 장난감 중심의 콘텐츠는 구매욕을 유도하거나, 특정 브랜드 선호도를 조장하는 등의 상업적 요소가 강하게 포함되어 있다.
(4) 미디어 안전 교육 방안 구상
유아가 유튜브 콘텐츠를 안전하고 바르게 시청하도록 돕기 위해서는 단순한 시청 시간 통제보다 적극적인 미디어 이해 교육이 필요하다. ‘캐리와 친구들’과 같은 콘텐츠를 보며 유아가 느끼는 흥미와 감정을 인정하되, 그 과정에서 ‘스스로 판단하고 조절할 수 있는 능력’을 기르도록 도와야 한다.
교육 목표
유아가 콘텐츠와 현실을 구분할 수 있는 능력을 기른다.
영상 시청 전후로 생각 나누기 활동을 통해 비판적 사고력의 기초를 형성한다.
시청 습관을 스스로 조절할 수 있는 기초적인 규칙을 익힌다.
과도한 광고나 자극적 콘텐츠에 대해 거부감 또는 분별력을 기를 수 있도록 한다.
유아 발달 단계 고려 포인트
인지 발달: 콘텐츠가 모두 ‘진짜’가 아님을 반복적으로 설명하고, 구분하기 놀이를 통해 현실과 가상의 차이를 인식시킨다.
언어 발달: 시청 후 감정이나 생각을 말로 표현하는 활동(‘어떤 장면이 기억에 남았어?’ 등)을 통해 언어적 사고력을 확장한다.
사회성 발달: 친구들과의 이야기 나누기 활동을 통해 다른 사람의 생각을 듣고 표현하는 기회를 제공한다.
생활 습관: ‘영상은 밥 먹기 전 30분만!’ 등 시청 시간과 상황에 대한 규칙을 만들어 지키는 활동을 반복한다.
(5) 활동계획안
이 활동은 ‘영상 친구, 진짜 친구’라는 주제로 유아의 미디어 이해와 안전한 시청 습관 형성을 돕는 것을 목표로 한다. 만 4~5세 유아를 대상으로 하며, 〈캐리와 친구들〉 영상 일부를 활용하여 미디어에 대한 비판적 사고력과 자기조절력을 기르는 활동으로 구성된다.
활동의 도입 단계에서는 실제 ‘캐리’ 캐릭터가 등장하는 짧은 영상을 함께 시청하고, “이 친구는 어디 살고 있을까?”, “우리랑 놀 수 있을까?”와 같은 질문을 던진다. 이를 통해 유아가 캐릭터를 실제 친구와 동일하게 인식하는지를 파악하고, 자연스럽게 현실과 가상의 차이를 이야기로 풀어낸다.
본 활동에서는 ‘진짜 친구 vs 영상 친구’ 카드 놀이를 통해 현실과 가상을 구분하는 능력을 키운다. 예를 들어 “같이 밥을 먹을 수 있어요?” “같이 놀이터에 갈 수 있어요?” 같은 질문에 유아가 카드를 들어 자신의 생각을 표현하게 한다. 이후에는 ‘나만의 콘텐츠 만들기’ 활동으로, 유아가 직접 스토리를 꾸며 그림책을 만들거나 종이 인형을 활용한 미니극장을 구성한다. 이는 단순 수동적 시청에서 벗어나 창의적 생산자로서의 경험을 제공하는 데 목적이 있다.
정리 단계에서는 ‘좋은 시청 습관’ 약속 포스터를 함께 만들고, 각자의 약속을 그림이나 문장으로 표현하여 교실에 게시한다. “하루 30분만 보기”, “보고 나서 이야기 나누기” 같은 실천 가능한 약속을 설정함으로써, 유아 스스로 시청에 대한 자율성과 책임감을 느끼게 한다.
확장활동으로는 가정과 연계하여 부모와 함께 ‘영상 일기’를 작성하도록 유도할 수 있다. 매일 시청한 영상을 그림으로 그리고, 가족과 어떤 대화를 나누었는지를 간단하게 기록하는 활동은 부모-자녀 간 소통을 유도하고 시청 습관을 자연스럽게 점검하는 효과도 기대할 수 있다.
3. 참고문헌
김은정, 이혜진, 김미경. (2021). 유아의 교통안전 교육에 대한 유아교사의 인식과 교육 실태. 유아교육연구, 41(2), 201-220.
박진희, 송현주. (2020). 유아의 교통안전교육을 위한 체험중심 프로그램 개발. 한국보육학회지, 24(6), 89-111.
안지현, 김보영. (2022). 교통안전 교육이 유아의 도로횡단 행동에 미치는 효과. 유아교육학논집, 26(1), 33-50.
정다은, 오승은. (2021). 유아 교통사고 예방을 위한 환경적 요인 분석. 아동건강교육연구, 20(4), 45-60.
정은주. (2020). 유튜브 시청이 유아의 정서 및 사회성 발달에 미치는 영향. 아동학회지, 38(3), 221-239.

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