국어하.고등국어.학습지도안(5.감동을 주는 언어)

목차

국어하.고등국어.학습지도안(5.감동을 주는 언어)

(1) 관동별곡(關東別曲)
(2) 간디의 물레

Ⅰ. 단원 개관
◇ 단원 학습 목표 ◇
◇ 지도상의 유의점 ◇
Ⅱ. 대단원 교수ㆍ학습 운영 방안
1. 교수ㆍ학습 계획 (8차시)
Ⅲ. 대단원 평가 계획
1. 평가 방법

본문내용

있도록 구성했다.
[알아두기]
상황 분석을 통한 내용 생성
모든 상황은 대립되는 힘의 충돌이나 주어진 상태를 바꾸고자 하는 의지의 발현으로 구성된다. 따라서 상황을 조성하고 있는 갈등 요인을 분석해야 글쓰기에서 적절한 내용을 생성할 수 있다.
ㆍ상황의 주된 특징 분석하기 : 어떤 상황에서 반복되거나 지속되는 특징을 찾아 그 의미를 분석하여 글쓰기의 내용으로 삼는다.
ㆍ상황을 심층적으로 분석하기 : 상황을 이끌고 있는 주체가 지향하는 바를 그 궁극적 가치의 차원에서 분석하여 글쓰기의 내용으로 삼는다.
사고의 확산을 통한 내용 생성
상황의 현재적 양상만을 주목하는 데서 벗어나 사고를 확산시키면 새롭고 의미 있는 내용을 생성할 수 있다.
ㆍ연상 : 상황의 여러 측면에 대한 생각을 이어나감으로써 새로운 생각이 떠오르게 된다.
ㆍ유추 : 어떤 상황에 대한 생각을 다른 상황에 적용하게 되면 새로운 의미가 떠오르게 된다.
단원의 마무리
[정리하기]
정리하기에서 다룰 것은 크게 두 가지이다. 첫째, 문학의 아름다움과 미의 범주는 다음과 같이 정리하도록 한다. 먼저 아름다움이 무엇인지 말해 보게 하고, 미의 범주에는 어떤 것들이 있는지 설명해 보게 한다. 미의 범주는 지식으로 알아두어야 하는 것이므로 용어나 의미를 외우도록 해야 하며, 각각의 미의 원리에 대해서는 설명할 수 있는지 스스로 적어 보게 한다. 둘째, 내용 생성의 경우, 상황 분석과 사고의 확산이라는 두 방법이 있으며, 두 방법은 각각 어떻게 수행하는 것인지를 말해 보게 한다. 특정한 용어를 구사하지 않아도 내용 생성과 일반화의 틀을 이해하고 있는지를 확인하도록 한다.
[점검하기]
ㆍ점검하기에서는 대단원의 학습 목표를 달성했는지 학습자 스스로 확인할 수 있도록 다음 표에 제시된 몇 가지 항목을 중심으로 지도한다. 각 항목의 '세부 내용(예시)'들은 예시로 든 것이므로 참고하되, 이와 같은 방식으로 더욱 구체화하여 학습자들의 능력과 태도를 점검할 수 있도록 한다. 이러한 항목을 학습자 스스로 발문하고 답할 수 있도록 하여, 학습의 주체로서 책임감을 갖도록 하며, 이어질 보충ㆍ심화 학습 중 무엇을 선택할 것인지도 스스로 결정하도록 한다. 이러한 과정을 통해 이 단원의 학습 목표를 충실히 내면화할 수 있도록 지도한다.
내용
세부내용
ㆍ문학 작품의 아름다움을 파악할 수 있다.
-구체적인 작품의 아름다움을 주체적으로 느낄 수 있다.
-문학 작품의 아름다움을 나름대로 설명할 수 있다.
-문학의 아름다움에 나름대로의 원리가 있음을 이해한다.
ㆍ문학 작품에 나타난 미의 범주를 구분할 수 있다.
-미의 범주가 어떻게 구분되는지 말할 수 있다.
-숭고ㆍ우아ㆍ비장ㆍ골계의 의미를 말할 수 있다.
-숭고ㆍ우아ㆍ비장ㆍ골계의 구조를 말할 수 있다.
ㆍ문학 작품을 읽고 자연에 대한 태도를 파악할 수 있다.
-'관동별곡'의 자연에 대한 태도를 구체적인 구절을 중심으로 말할 수 있다.
-자연에 대한 태도를 다른 작품에서도 파악할 수 있다.
-자신의 자연에 대한 태도를 글로 쓸 수 있다.
ㆍ문학 작품의 내용이 감동을 주는 이유를 말할 수 있다.
-문학 작품의 내용이 상황에 적절하게 표현되었을 때 감동을 준다는 점을 이해할 수 있다.
-문학 작품의 내용이 가치 있는 것일 때 감동을 준다는 점을 말할 수 있다.
ㆍ상황의 분석을 통해 가치 있는 내용을 생성할 수 있다.
-상황을 분석하는 이유를 이해한다.
-상황을 분석하여 내용을 생성하는 방법을 이해한다.
-생활에서 만나는 문제적 상황을 분석하고 가치 있는 내용을 생성할 수 있다.
ㆍ연상과 유추를 통해 가치 있는 내용을 생성할 수 있다.
-연상이 무엇인지를 이해하고 실천할 수 있다.
-유추가 무엇인지를 이해하고 실천할 수 있다.
-생성한 내용을 일반화하는 목적을 이해하고 실천할 수 있다.
♧ 단원의 마무리 및 보충ㆍ심화
학습할 부분
주요 내용 및 활동
ㆍ단원의 마무리
ㆍ학습 내용 정리하기
ㆍ학습 성과 점검하기
ㆍ보충 학습
ㆍ문학 작품의 재미있는 표현과 아름다움 파악하기
ㆍ실제 작품의 미적 표현 방식을 준거로 한 표현하기
ㆍ심화 학습
ㆍ내용 생성과 일반화의 틀 이해하기
ㆍ양식에 따른 내용 생성과 그 전개 방식 이해하기
보충 학습은 '문학 작품의 아름다움을 파악하는 능력과 태도를 기른다.'는 학습 목표를 제대로 달성하지 못한 학습자들을 위한 것으로 민요를 제재로 하여 문학 작품의 아름다움에 대한 기초적인 학습을 하도록 했다.
심화 학습은 '상황에 따라 적절하고 가치 있는 내용을 생성하는 능력과 태도를 기른다.'는 학습 목표를 제대로 달성한 학습자들이 한 단계 나아간 학습을 할 수 있도록 한 것이다. 오늘날의 글이 아닌 옛날의 글을 대상으로 하여, 옛 사람은 어떻게 내용 생성을 했으며, 그 원리는 오늘날의 원리와 같은지를 알아보고, 둘째, '간디의 물레'에서 학습한 내용 생성의 원리를 옛날의 글에 적용해 봄으로써 학습자의 내용 생성 능력을 심화시키고자 한 것이다.
지도 할 때, 내용 생성의 방법은 옛날이나 지금이나 큰 차이가 있을 수 없다는 점을 학습자들이 파악할 수 있게 하는 것이 중요하며, 나아가 글의 종류에 따라 내용 생성과 그 전개 방식에 특징이 있을 수 있음을 알게 하는 것도 중요하다. 상황에 따른 내용 생성도 중요하지만 글의 성격에 따른 내용 생성 방식의 특징도 알아야 하기 때문이다. 그리하여 상황에 적절한 내용 생성이 상황에 적절한 유형의 글쓰기로 발전할 수 있고, 또 틀이 짜여 있는 글쓰기를 반복하여 글쓰기에서의 전통 계승도 할 수 있기 때문이다. 이 점에서도 '차마설'이라는 한문 양식의 글을 제재로 내용 생성 능력을 심화하는 의의가 있는 것이다.
Ⅲ. 대단원 평가 계획
1. 평가 방법
이 단원은 문학 작품의 아름다움을 파악할 수 있는 능력과 문제적 상황에서 가치 있는 내용을 생성할 수 있는 능력을 기르고자 한 것이기 때문에 소단원의 제재를 대상으로 하여 제대로 이해했는가를 측정하는 것은 적절하지 않다. 아름다움의 감상 능력은 여러 작품을 두루 섭렵하는 데서 길러지고, 가치 있는 내용의 생성 역시 여러 문제적 상황에 대면해 보아야 한다. 이 점에서 이 단원의 평가 방법은 서술형 평가가 적당하다.

키워드

감동을 주는 언어,   국어하,   고등국어,   학습지도안,   간디의 물레,   관동별곡,   수업지도안,   국어교육