전공과의 실태및 개선방안(자세하게하였음니다)

소개글

전공과의 실태및 개선방안(자세하게하였음니다)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 전공과 설치현황 및 설치근거
1) 전공과 설치현황
2) 전공과 설치근거

2. 전공과 설치배경 및 설치과정
1) 전공과 설치배경
2) 전공과 설치과정

3. 전공과와 직업교육 및 전환교육과의 관계
1) 전공과와 직업교육
2) 전공과와 전환교육

4. 전공과 운영의 문제점
1) 전공과 역할의 문제
2) 전공과 운영의 당면과제

5. 전공과 운영의 개선방안

본문내용

과의 운영이 정체성 확립이나 행·재정적 지원 미비, 운영체제상 문제 등 많은 어려움과 시행착오를 겪고 있지만 현재 전공과를 운영하고 있거나 혹은 운영하고 있지 않은 대다수의 특수학교에서도 전공과가 앞으로 확대 설치되기를 원하고 있다. 그러나 직업훈련이나 취업과 고용유지 또는 학령기의 연장으로서 희망하는 모든 특수학교에 전공과가 설치되기보다는 장애유형을 고려하여 지역별 안배가 필요하다고 판단되어진다. 이를 위해서는 교육부 차원의 조정과 지역별 학교간의 원활한 연계가 이루어지도록 각 시·도 교육청이 적극 협조하여야 할 것이다.
넷째, 전공과 대상자들에 대한 선발, 직업평가, 직업훈련, 배치, 추수지도 등에 대한 운영체제 확립의 문제이다. 전공과가 효율적으로 운영되기 위해서는 대상 선발의 기준, 선발 후 적절한 평가, 직종선정, 직업훈련 프로그램의 개발, 사업장 배치와 추수지도 등 전공과 운영 전반에 대한 운영모형 및 운영지침이 연구·제시되어야 한다. 그러나 이러한 국가 차원의 운영모형이나 지침에서는 운영의 방향만을 제시하고, 각 학교의 장애, 지역 등의 특성을 고려한 학교별 운영모형 및 지침이 개발되어 전공과 운영이 다양하게 이루어져야 한다. 또한 이를 위해서는 지역별, 장애별 협의체가 구성되어 함께 연구 개발하도록 장려되어야 할 것이다.
다섯째, 전공과 교육과정의 문제이다. 전공과의 교육과정은 시각·청각장애 및 지체부자유학교의 경우 일부 높은 기능을 가진 학생을 위해 현재의 지역사회중심의 직업시장과 장애의 특성을 고려한 직종개발을 통한 직업훈련 교육과정이 주가 되게 편성해야 하며 또한 사회적응과 직업유지를 위한 능력을 신장시킬 수 있는 교육과정도 함께 편성되어야 한다. 반면 정신지체, 정서장애 및 지체부자유(일부 중복장애)학교의 경우 장애학생들의 능력과 관심 등을 고려하여 지역사회로의 자연스런 적응과 취업에 이를 수 있도록 하는 전환교육 교육과정이 수립되어야 한다. 이에 덧붙여 생각할 수 있는 것은 늘어나고 있는 청각 및 시각장애학교에 배치되어 있는 중복장애학생에 대해서는 정신지체나 정서장애학생 등과 같은 교육과정이 수립되어야 한다.
그리고 또 다른 문제는 전공과와 중·고등부 직업교육의 연계성을 구축하는 문제이다. 나아가 특수학교 중·고등부 교육과정의 탄력적이고 융통성 있는 운영이 필요하다. 현재 초·중등교육법 제56조 및 특수교육진흥법 제21조의 규정에 의하여 전공과를 운영하는 학교는 고등부 선택 중심 교육과정의 전문교과 교육과정 중에서 필요한 과목을 선택하거나, 학교장이 새로운 과목을 신설하여 학교 실정에 알맞은 교육과정을 편성·운영할 수 있다. 또한 전공과 운영에 대한 일반적 인식은 전공과가 전환교육의 관점으로 특수교육과 연계되어 운영되어야 함을 강조하고 있다. 그러므로 전공과와 관련해서 전환교육을 재조명해 볼 필요가 있다.
여섯째, 장애유형에 따른 전공과 운영의 특성화 문제이다. 현재 대부분의 전공과가 정신지체학교 중심으로 운영되고 있지만 시각장애, 청각장애, 정서장애학교의 경우에는 대상학생들의 장애특성과 욕구 측면에서 학교간 많은 차이를 보이고 있어 이에 따른 장애영역별 전공과의 특성화가 요구되어지고 있다. 시각장애나 지체장애 또는 청각장애학교의 경우에는 특정직종 중심의 운영이 바람직하겠지만 정신지체학교의 경우에는 특정직종 기능중심의 교육은 지양되어야 할 것이다. 현재 적용하고 있는 적합직종 선정 방식은 장애학생들의 개성을 무시한 채 어느 일정방향으로 몰고 가며, 계속적인 시설 투자를 요구한다는 단점을 가진다. 그러므로 지역 여건, 학생 개인의 취미와 적성 등을 고려한 직업교육을 실시하여 취업위주의 직종선택은 지양해야 할 것이다. 정신지체학생 등 중증의 발달장애학생들에게도 모든 직종에서의 교육 가능성을 열어 놓기 위해서는 개인의 흥미와 성격, 능력에 맞는 직종을 찾아주는 적성직종 방식의 접근과 지원고용의 접근이 필요하다.
일곱째, 시설, 장비, 재료 등에 대한 행·재정적 지원체계가 확립되어야 할 것이다. 이제노동부의 지원이 중단됨에 따라 대다수 전공과 설치학교가 별도의 전공과 운영예산을 확보하지 못하고 1천만원에도 못미치는 중·고등부 직업보도비에 의존하여 운영되기 때문에 재정적인 어려움으로 실질적인 훈련이나 실습이 이루어지지 못하고 있다. 그러므로 보다 원활한 전공과의 운영을 위해서는 시·도교육청 차원이나 교육부 차원에서 별도의 전공과 예산을 확보해 주거나 혹은 노동부나 보건복지부 등 관련부처와의 협의에 의한 지원의 가능성을 도모해야 할 것이다.
여덟째, 전공과 담당교사의 전문성이 확보되기 위해서는 학급당 2명의 담당교사를 우선적으로 배정하여야 하며, 학교별 전공과의 특성이 고려되어야 한다. 예를 들면, 직업훈련 중심으로 전공과를 운영하는 학교에서는 특정직종의 직업훈련교사 1명과 직업교육을 전공한 특수교사 1명으로 배치하는 것이 바람직할 것이다. 공립특수학교의 전공과 교원배치에 있어서는 자격을 갖춘 전공과 담당교사의 잦은 인사이동과 교체로 인하여 전문성 확보와 학습결손과 우려되기 때문에 능력과 자질 뿐 아니라 지속적인 지도의 가능성을 염두에 두고 전공과 교사가 선정하여야 할 것이다. 또한 현행 공단에서 지급되고 있는 교사의 수당도 전공과 교사들의 특수성, 즉 계속적인 직종개발과 추수지도 등으로 인한 잦은 출장, 현장방문 등을 고려하여 현실화하고, 점진적으로 교육부의 예산에 반영될 수 있도록 해야 하며 담당교사들에 대한 주기적인 연수와 보수교육 수당지급 등의 강화책이 마련되어야 할 것이다.
아홉째, 효율적인 전공과 운영을 위해서는 관련기관들과의 지원체제가 확립되어야 한다. 최근 장애인고용촉진및직업재활법에서는 지역사회내의 다양한 직업재활시설을 지원하는 법적체계를 제시하고 있다. 그러므로 특수학교 고등부의 직업교육, 직업훈련, 직업평가 및 전공과 이수자들의 취업 등을 위해 공단이나 지역사회내의 복지관이나 직업재활시설, 직업평가기관 등의 유관기관들과의 긴밀한 연계가 요구된다. 특수학교에서는 교육을 담당하고 취업과 직업적응훈련, 추수지도는 공단이나 인근 재활기관에서 담당하는 연계지원체계를 마련하기 위한 관련 부서간의 공식적인 협의체제가 형성되어야 할 것이다.

키워드

전공과,   직업교육,   전환교육,   개선방안,   특수교육,   중학교,   고등학교