평생교육기관 경영 논리

소개글

평생교육기관 경영 논리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 평생교육기관 경영의 요소
1) 평생교육 기관경영의 과정론적 고찰
2) 평생교육기관의 경영의 방법적 절차

2. 평생교육기관 경영 목표 설정
1) 목표
2) 목표관리 개념의 발전
3) 목표관리의 본질
4) 명세적 목표( = 행동적 목표)

3. 평생교육기관 경영을 위한 의사결정과 계획
1) 의사결정의 과정
2) 의사결정과 참여
3) 계획

4. 평생교육기관 경영조직과 지도성
1) 조직
2) 지도성

5. 평생교육기관의 경영평가
1) 평가의 개념

본문내용

게 수행할 수 있는 권한도 위임해야 한 다.
조직의 성원은 직위에 맡겨진 과업을 수행함으로써 조직에 기여하게 되는데 과업을 수행하는데는 기거에 상응하는 힘이 있어야 한다. 그러므로 경영자가 지원에게 업무를 분담시킬 때에는 거기에 상응한 권한도 위임하여야 한다.
ⅲ) 조직은 탄력적이며 간소화해야 한다.
아무리 합리적인 조직을 구성했다 하더라도 너무 형식적이어서는 실제에 맞 지 않고 수속 절차가 까다롭고 복잡하여서는 안된다.
ⅳ) 업무는 모든 직원에게 공정하고 공평하게 배분하여 일부직원에게만 편중되 지 않도록 하여야 한다.
전 직원의 능력을 동원할 수 있도록 업무를 적정하게 배분하여 목표지향적 인 협력체제를 이룩해야 한다.
ⅴ) 업무를 배정하는 과정에서 가능하면 직원들의 의사를 존중함은 물론 그의 능력을 충분히 발휘할 수 있도록 적재적소에 배치하여야 한다.
② 비공식적 조직
공식조직 속에서 생활하다 보면 개인적 접촉이나 상호작용의 결과 자연발생적 으로 별개의 소집단이 생기게 되는데 이를 비공식조직이라 한다.
(3) 비공식조직이 공식조직의 목표와 조화 필요
비공식조직이 공식조직의 목표와 조화를 이룰 때는 의사소통이 쉬워지고 집단의 단합심이 굳어지며 직원의 자존심과 집단의 사기가 올라가기 때문에 매우 유익하 지만 그렇지 못하면 경영자로서는 매우 불리한 갈등사태를 겪게 된다. 그러므로 비공식조직이 공식조직의 목표와 조화되도록 경영자는 잘 관리할 줄 알아야 한 다.
2) 지도성
(1) 지도성의 개념
지도성이란 어떤 특정한 요인에 의하여 결정되는 것이 아니라 개인의 특성이나 품성, 집단, 주어진 현실과 사회적 상황 등이 상호작용하여 발휘되는 영향력 행사 의 과정이다. 또는 어떤 주어진 상황속에서 목표를 달성하기 위하여 개인 혹은 집단의 활동에 영향을 미치는 과정으로, 리더와 하급자 또는 추종자 그리고 상황 이라는 삼자의 함수관계로 정의할 수 있다.
(2) 지도성의 중요성
① 조직목표의 효과적인 목표 달성
현대의 조직이 목적을 다하기 위해서는 조직구성원의 자기능력을 최대한 발휘 하며, 개인목표와 조직목표가 상호부합되어 자발적 협동의사를 유도할 수 있는 경영자의 새롭고 창조적인 지도 행동이 필요하게 되었다.
② 효율적인 조직관리
조직구성원들인 하급자가 지도자를 지지하거나 신뢰하게 되면, 자발적인 충성 심을 불러 일으킬 수 있기 때문에 하급자에 대한지지 또는 상위자의 영향력이 증가될 수 있다. 이러한 점에서, 지도성은 효율적인 조직관리를 위한 가장 중요 한 과제중의 하나라고 할 수 있다.
(3) 지도성의 유형(Lewin)
전제적 지도성
민주적 지도성
자유방임적 지도성
결 정
방침은 집단외부자인 성인인 지도자에 의해 결정되고 구성원에게 강요된다.
방침은 필요시 지도자의 도움을 받아 집단 토의에 의해 결정된다.
집단이나 학생들이 좋은 대로 자유롭게 결정하게 하고 지도자는 통제하지 않는다.
목 표
지도자에 의해 구성원의 활동이 그 때 그 때 지시되고 구성원은 앞일에 대하여 잘 모른다.
목표는 지시된 여러 가지 중에서 집단이 선택한다.
활동이 있을 때만 알려줄 뿐 일에 대해 왈가왈부하지 않는다.
지도자의 참여
지도자가 해야할 일이나 같이 일할자 등을 정하고 불평을 하지 못하게 한다.
일의 분당을 지도자가 암시만하고 효과적인 방법을 구성원들이 정한다.
지도자는 전혀 참여하지 않는다.
지도자의 위치
지도자는 개인적, 감정적으로 칭찬이나 비판을 한다. 그 외는 집단에서 분리되어 있다.
실제적인 일은 안하나 객관적으로 비평하고 지도자는 한 구성원으로 활동한다.
어떤 종류의 비판도 하지 않고 일에 대하여 강요하려고도 하지 않는다.
⇒ 민주적 지도성, 인간중심의 지도성 또는 인간중심과 과업중심을 겸비한 지도성이 가장 효과적이다.
5. 평생교육기관의 경영평가
1) 평가의 개념
평생교육기관의 경영자로서 평가란 계획을 실천하기 위해 조직을 구성하고 지도 성을 발휘하여 조직 성원들의 활동을 조정하고 영향을 준 결과가 원래 설정한 목 표를 어느 정도 달성하였는가를 자료를 수집하여 검토 분석하여 결론을 내리는 과 정이다.
2) 평가의 단계
① 평가분야나 내용의 선정
경영과정의 요소하나 하나가 평가 내용이 될 수도 있고, 과업별로 보아 인사, 재정, 시설, 교육프로그램 등이 평가 내용이 될 수도 있으며 개인, 집단, 기관자체 가 평가의 대상이 될 수도 있으므로 평가의 목적에 따라 의사결정을 하여야 한 다.
② 평가의 기준과 전략의 수립
"어떻게 평가할 것인가"의 문제인데 평가의 구체적 목표가 기준이 된다. 그 기 준에 관련된 증거 자료와 정보를 수집하는 구체적 방법 이 평가의 전략이 된다.
③ 자료의 수집, 분석
관찰, 면접, 체크 리스트, 질문지, 기록문의 검토 등의 평가방법을 통해 자료나 정보를 수집하게 되며 검토 분석된다.
④ 결론의 형성과 재투입의 과정
수집된 자료나 정보는 검토 분석되어 결론을 내리게 되며, 도출된 결론은 전직 원에게 공개되어야 하며 차기의 목표설정과 의사결정 및 계획과정 정보로서 재 투입되어 계속적인 개선과 발전이 이룩되도록 한다.
<참고도서>
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남정걸(1999), 교육행정 및 교육경영, 서울: 교육과학사, pp186∼197
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