구성주의의 개념과 유형, 학습이론

목차

1. 구성주의의 개념
1) 구성주의란 무엇인가
2) 인식론과 지식구성 (객관주의와의 비교설명..)

2. 구성주의의 유형
1) 인지구성주의
2) 사회 구성주의

3. 구성주의와 학습이론
1) 피아제(Piaget)의 발생적 인식론
2) 비고츠키(Vygotsky)의 사회 문화적 접근

4. 결론

5. 참고문헌

본문내용

라서 발달이란 두 수준 사이의 지연이 계속적으로 연결되어 변화하는 것이다. 이러한 변화와 더불어 학습자는 훨씬 더 복잡한 개념과 기능을 학습할 수 있게 되며 어제의 잠재적 발달수준이 내일의 발달수준이 되고, 그에 따라 ZPD가 새로운 ZPD로 나아가면서 한 단계 더 높은 수준으로 발달하게 되는 것이다. 학습자가 좀 더 어려운 과제를 수행하게 될 때, 새로운 수준의 ZPD로 변화하여 교사나 타인의 새로운 도움과 지원을 필요로 하게 된다. 이러한 변화는 학습자가 지식, 기술, 전략, 훈육, 행위의 습득을 위해 노력하는 동안 계속해서 반복적으로 나타나게 된다.
ZPD는 학습자에 따라 다양하다. 어떤 학습자는 작은 향상을 얻기 위해 많은 도움을 필요로 하는 반면, 어떤 학습자는 아주 작은 도움에도 커다란 도약을 하게 되는 것이다. ZPD의 크기는 같은 학습자라 할지라도 학습의 영역, 시기에 따라 다르다. 예를 들자면, 어휘력이 높아 책을 읽는 데는 문제가 없는 학습자가 나눗셈을 할 때 큰 어려움을 가질 수도 있다는 것이다. 따라서 학습자의 학습 영역에 따라 더 많은 도움이 필요한 영역이 있다고 볼 수 있다. 또 이제 막 수를 세기 시작한 학습자가 필요로 하는 도움과 그로부터 3개월 뒤에 필요로 하는 도움은 차이가 있을 것이다. 3개월 뒤에는 ZPD가 더욱 확대될 것이므로 학습시기에 따라 주어지는 도움에 다른 반응을 보인다고 할 수 있다.
② 비계설정(scaffolding)
ZPD에 있어 교사가 아동에게 제공하는 도움을 비고츠키는 비계설정(scaffolding)이라고 한다. 비계설정은 학습의 초기 단계에 아동들에게 많은 지지(조언)을 제공하고 단계적으로 지지를 감소시켜 아동들이 가능한 빨리 책임감을 증가시키도록 하는 것을 의미한다. 아동이 실패하지 않도록 충분한 지지와 도움을 제공하지만 결국 아동이 독립적으로 수행할 수 있을 때 도움을 제거하는 것이다.
즉 비계설정에 의한 학습은 조력학습(assisted learning)이 된다. 교수 상황에서 어른들의 지도는 아이들이 문제를 해결하는 과정을 협동적으로 이끌고 독립적인 문제 해결을 위한 부분적인 기술을 도와준다. 따라서 비계설정은 복잡한 수행이나 초기 학습단계에서 경험의 실수나 실패를 줄일 수 있는 것이다.
(3) 비고츠키 이론의 시사점
지금까지 살펴본 바에 의하면 비고츠키는 언어를 포함한 인간의 고등정신기능은 사회적 상호작용을 통하여 개인 간 수준에서 습득되고 그것을 내면화하여 개인 내 정신기능으로 변화되는 것이라 보고 있다. 특히 인간은 다른 동물과는 다르게 '언어'라는 심리적 도구를 사용하기 때문에 인간의 상호작용은 결국 언어와의 상호작용이라고 볼 수 있다. '개인 간 정신기능'이 '개인 내 정신기능'으로 변화하는 과정에 대한 설명을 위해 그는 '내면화'와 '근접발달영역'이라는 개념을 사용하고 있다. 이는 학습에 의해 발달이 촉진된다고 보는 비고츠키의 견해를 설명하는 중요한 요소가 된다.
실제 교수-학습이 이루어지고 있는 교실을 들여다보면, 많은 또래의 동료들과 교사가 함께 생활하고 있고 그들이 당면하는 많은 문제들은 그들이 속해 있는 사회 문화적 환경에 따라 차이를 보인다. 더 나아가 그들이 살아가게 될 사회 속에서 당면하는 문제를 해결하고 지식을 구성해 가기 위해서는 물론 개인의 경험도 중요하겠지만 문제에 직면한 동료, 교사와의 상호작용이 필요할 것이다. 이러한 점을 고려해볼 때, 개인의 경험을 지나치게 강조한 인지적 구성주의보다 지식 형성과정에서의 사회적 상호작용에 중점을 둔 사회적 구성주의가 교수-학습에 시사하는 바가 더 크다고 할 수 있다. 사회적 구성주의에서는 모든 지식은 본래 사회적인 것이라고 가정하고 학습은 사회적 상호작용을 통해 이루어진다고 본다. 학습자는 무엇을, 어떻게, 왜 배워야 하는지에 대해 이해하고 해결하려는 능동적인 자세를 가지고 지식을 재구성하게 된다. 그들은 초기에는 보다 유능한 학습자나 교사의 도움을 받아 문제해결을 하지만 점진적으로 독자적인 문제해결자가 된다. 즉 사회적 상호작용으로부터 출발하여 각 개인의 인지구조로 내면화되는 것이다. 이렇게 지식은 사회적 참여를 통해 구성된다는 사회적 구성주의의 핵심 원칙을 가장 잘 설명해 주는 것이 바로 비고츠키가 제시한 '근접발달영역'이라고 할 수 있겠다.
4.결론
구성주의의 성공적인 실행을 위해서는 교사의 역할에 대한 분명한 이해가 전제되어야 한다. 구성주의에서는 학습자의 역할변화를 강조하는 만큼 교사의 역할이 강조된다. 교사의 역할은 기존의 지식 전달자로서의 역할과 달리 학습자가 학습의 주도권을 지니고 학습을 이루어 나갈 수 있도록 도와주는 역할로 규정된다.
한마디로 구성주의는 기존에 오랫동안 익숙해 왔던 모든 교육환경 전반에 대한 새로운 접근과 시각을 요구하고 있다.
문론 기존의 몸에 배어 있는 교육과정의 변화는 생각보다 어려울 것이고 실제로도 여러 가지 난관에 부딪히고 있다. 그렇지만 구성주의적 사고와 구성주의적 교육 프로그램을 시도하는 등 꾸준한 노력을 계속 한다면 어느새 구성주의가 기존의 교육과정처럼 몸에 익숙해지는 날이 올 것이고 그렇게 되어야 한다고 생각한다.
이 레포트를 쓰기 전까지는 구성주의에 대해 물어보면'아동중심','활동중심'이라는 단편적인 지식만을 대답할 수 있는 수준 이였지만 이제 구성주의에 대해서 자신있게 말할 수 있고 내가 유아교육 현장에 가서도 얄팍하고 단편적인 지식이 아닌 구성주의에 대한 올바른 지식과 사고를 가지고 유아들을 지도할 수 있을 것 같아 기쁘다.
<참고문헌>
우리시대의 구성주의 . 강인애 . 문음사 . 2003
구성주의 작문교수 학습론 . 최현섭,박태호,이정숙 공저 . 박이정. 2000
피아제 . 마거릿 보든 . 시공사 . 2000
서양교육사상사 . 주영흠 . 양서원 . 1995
구성주의 교육학 . 조영남 . 교육과학사 . 1998
Piaget와 Vygotsky의 인식론에 비추어 본 구성주의의 학습원리. 임문숙 . 청주교육대학교 석사학위 논문 . 2001
비고츠키(Vygotsky)의 '근접발달영역(ZPD)'의 이론에 따른 교수-학습방법 탐색 . 조선미 . 인천교육대학교 석사학위 논문 . 2001

키워드

구성주의,   학습이론,   구성주의의 개념,   구성주의의 유형,   구성주의의 교육적 측면,   구성주의와 학습이론,   교육,   유아교육