열린교육에 대해서

소개글

열린교육에 대해서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 열린교육의 이론적 배경
①열린교육의 정의
②열린교육의 원리 및 특징
③열린교육의 목적
④열린교육의 역사

Ⅱ. 우리나라 열린교육의 실제

Ⅲ. 제 7차 교육과정과 열린교육

Ⅳ. 열린교육의 한계점

Ⅴ. 열린교육의 개선방안

Ⅵ. 결론 및 제언

본문내용

인한 결과적인 학습결손
⇒전통적 교육방법으로 빨리 학습가능한 사실도 활동을 통하여 직접 조사해 보고 토의해 봄으로서 불필요한 시간을 학습활동에 투자해야하는 경우 발생
참고) Myers가 분석한 미국에서 열린교육이 실패한 12가지 이유
1. 열린학교는 사전에 준비된 교육과정이 없었다.
2. 열린교육과정과 열린교육의 개념에 대한 명확한 정의가 없었다.
3. 교육과정의 구성요소에 대한 교사간의 합의가 없었다.
4. 교사들 사이에 학습자료의 선정에 대한 합의된 기준이 없었다.
5. 누가 교육과정을 선정할 것인가에 대한 교사간의 합의가 없었다.
6. 학교의 질서와 규칙에 대한 규정이 모호했다.
7. 바람직한 학생들의 행동에 대하여 합의가 없었다.
8. 열린학교는 기초지식 (3R\'s)를 경시하였다.
9. 교사가 학생들의 질서를 유지하는데 어려운 점이 많았다.
10. 학부모들의 반대가 있었다.
11. 열린교육을 수용한 교사들은 그들의 교육프로그램을 실패한 것으로 사장시키고 열린교육의 성공적인 외양만을 받아들였다.
12. 목표도달에 대한 분명한 계획이 없었다.
⇒우리나라에서 열린교육 체제 도입 후 겪었던 문제점들과 거의 동일하다.
Ⅴ. 열린교육의 개선방안
①열린교육을 위한 교사 양성체제 정비
⇒열린교사가 협조적인 학습의 촉진자, 온정적인 조력자, 지식의 원천, 지식의 진단 자, 학습자의 지식추구가 가능하도록 하는 조력자가 되어야 한다.
참고) 열린교사의 12가지 임무
1. 교사와 학생, 학생과 학생 사이에 상호 존중하는 분위기 마련
2. 학습자가 잘 갖추어진 학습코너 설치로 학습자의 인지적 성장을 위한 환경 구축
3. 학생들 간에 인위적 등급, 시간적 구속, 부정적 경쟁이 일어나지 않도록 노력
4. 학습자가 도달 가능한 학습목표를 설정하고 도달 할 수 있도록 도와야 함
5. 학습자의 실수가 인정되고 , 모험이 장려되는 분위기 연출
6. 교사도 학습자와 함께 탐구, 조사, 학습하며 새로운 도전을 수용해야 함
7. 교사가 학급에 있어도 거북스럽지 않은 분위기 연출
8. 학습을 촉진 시킬 수 있어야 함
9. 공동체 의식 형성을 위해 교사는 학습자의 긍정적인 면을 격려
10. 자신들의 생각을 자유롭게 표현 할 수 있는 분위기 연출
11. 학습자가 의사결정을 할 수 있는 기회 제공
12. 학습자가 자기평가 기능을 신장시킬 수 있는 기회 부여
②점진적인 개방과 학습자의 흥미와 수준을 고려해 개방의 정도 결정
⇒너무 의도적으로 일시에 전과목을 열린 수업에 맞출 것이 아니라 교사의 성향에 따라 점진적으로 열린수업방식을 도입
③열린교육의 비판적 수용
⇒각 학급의 조건과 상황에 따라 다양한 적용
④학급단위당 학생수 축소와 학급 공간의 확장
⇒비용의 문제
⇒대안) 좌석배열을 학습활동에 맞추어서 수시로 재구성
⑤과다한 학습지 문제해결
⇒장기적으로 컴퓨터나 교육공학을 이용하여 CD제작을 하거나 멀티미디어 활용방안 강구
⑥열린교육을 실시하는 학교에 재정적 지원 확대
⇒학습자료나 학습지 개발에 도움을 실질적으로 제공하도록 함
⑦행정적 간섭의 최소화와 담당교육행정가의 열린교육에 대한 연수기회 부여
>인간화 교육으로서의 열린교육의 실현
아동을 존중하고 학습의 자유와 개별화 교육을 중시하는 열린교육의 철학적 사상적 토대가 뿌리깊게 내리기 위해서는 일선교사들의 꾸준한 연수와 인격체로서의 아동관을 재정립할 수 있는 시각의 전환이 필요하다. 이는 현장교사의 강한 의지와 열린교육의 필요성과 가능성에 대한 문제의식으로부터 출발한다. 또한 인간의 내재된 성숙의 능력에 따른 학습으로 교육은 인간의 본성에 기초해야 한다.
>유연한 교육과정으로서 열린교육의 실현
단편적인 지식의 암기보다는 여러 가지 사회현상에 대처할 수 있으며 문제 해결력을 기르기 위한 학습 방법을 위해서는 먼저 대학입시 제도와 중앙집권적인 교육과정 운영을 개편해야 한다. 또한 교과서의 다양한 형태와 내용으로 실제 수업과정에서 선택되어질 수 있는 선택의 폭을 넓혀야 한다. 그리하여 교과서의 내용을 통합하고 구조화하여 지식위주의 교육만이 아니라 지, 덕, 체가 골고루 성숙할 수 있는 열린교육이 전개될 수 있도록 하여야 한다. 즉, 몸과 마음이 고루 성숙된 조화로운 인간육성의 교육과정 운영이 요구된다. 뿐만 아니라 인간의 발달과정을 지적, 정의적 측면에서의 특성을 제대로 파악하여 아동 개개인의 능력에 맞는 학습활동이 이루어져야 한다. 이상과 같은 교육과정의 운영을 위해서는 우리나라의 토양에 맞는 구체적인 실현 방안이 강구되어야 할 것이다.
>공동체적 학습 환경의 조성
기존의 경쟁적이고 이기적인 환경에서 인간과 인간이 이해하고 사랑하며 자신의 인격의 성숙과 정신의 폭을 넓히기 위해서는 남과 더불어 사는 공동체적 삶을 위한 다양한 프로그램으로 학습이 실행되어야 한다. 무엇이 될 것인가 보다 어떻게 살아갈 것인가를 생각하고 실천해 갈 수 있는 열린 학교 교육이 선행되어야 한다.
>작은 학교를 지향
작은 학교는 익명성의 제거를 통해 친숙하고 인간적인 학교 풍토를 조성할 수 있다. 그러한 풍토로 인성교육이 제대로 이루어질 수 있으며 익명성이 제거된 학교와 지역 사회에서 학생은 보다 큰 공동체적 삶을 배울 수 있을 것이다. 열린교육에서 열린교육의 근본 취지가 잘 실현되기 위해서는 학교의 규모는 작아야 훨씬 효율적이다. 경험이나 연구에 따라 어느 정도 작아야 하는지 규정하는데는 의견이 다르나 교사와 학생 사이의 관계가 충분히 긴말할 수 있을 정도로 작아야 한다. 규모가 작아야 한다는 데에서는 지식교육을 제대로 하는데도 필요하겠지만 인간적인 만남을 통한 감화나 교화를 위해서 더욱 필요하다는 것이다.
>열린 학교 운영
열린교육은 열린 행정, 열린 인간관계로 열린 학교 운영이 이루어져야 한다. 먼저 열린교육 행정은 이전에 교장 등 몇몇의 교사들에게 집중되었던 의사결정 권한을 구성원들의 의사결정이 참여적으로 이루어져야 한다. 학교 구성원들이 참여 할 수 있는 의사결정은 교육의 목표, 내용, 방법의 결정, 인사, 재정, 시설에 관한 업무 등이 있다. 이러한 사항의 결정 과정에서 문제를 확인하거나, 대안을 탐색하거나 최종적인 대안을 선택하거나 결정된 것을 집행하거나 집행 결과를 평가하는

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교사,   교육,   학교,   학습,   수업,   레포트,   발표자료