만 2세 1학기 11명 발달평가

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목차

만 2세 1학기 11명 발달평가

본문내용

, 협력 놀이의 긍정적 경험을 통해 사회성과 정서 조절력이 함께 성장할 수 있도록 지도해야 한다.
1학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만2세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
정해진 루틴과 순서를 중시하며, 익숙한 생활 흐름 안에서는 스스로 차분하게 활동을 수행한다. 손 씻기, 식사, 정리 등에서 늘 같은 방식과 순서를 고수하며, 순서가 달라질 경우 혼란스러워하거나 동작을 멈추는 모습이 관찰된다. 실내화 신기, 수건 접기 등 일상 행동에 있어 반복성과 정확성에 높은 만족을 느끼며, 작은 변화에는 예민하게 반응한다.
신체운동
대근육 활동에는 참여하되, 활동 방식이 일정하고 반복적이다. 자신이 익숙한 방식으로 움직이기를 선호하며, 새로운 도전에는 다소 소극적인 태도를 보인다. 예를 들어, 미끄럼틀을 같은 방향으로만 오르내리거나, 친구가 흐름을 바꾸면 불편해하며 활동을 중단하는 경우도 있다. 소근육 활동에서는 정돈된 조작력과 정확한 손놀림이 강점이며, 블록 쌓기, 퍼즐 맞추기 등 반복적 과업에 집중하는 시간이 길다.
의사소통
자신의 감정이나 욕구를 간결한 문장이나 반복된 표현으로 말하는 경향이 있다. “이건 내 거예요”, “이렇게 해야 돼요”와 같이 자신이 정한 규칙이나 경험을 중심으로 말하며, 새로운 표현보다는 익숙한 문장을 선호한다. 상황이 갑작스럽게 바뀌면 말로 설명하기보다는 침묵하거나 몸을 멈추는 방식으로 반응하기도 한다. 그러나 반복적 언어 자극에는 반응이 빠르며, 동일 상황에서의 언어 표현은 정확하다.
사회관계
또래와의 상호작용보다는 혼자 또는 교사와 함께하는 안정된 관계를 선호하며, 친구가 자신의 놀이 규칙을 바꾸려 하면 거부하거나 분리되는 행동을 보인다. 그러나 자신이 정한 틀 안에서 놀이를 따라주는 친구에게는 지속적으로 놀이를 이어가며 안정적인 관계를 유지하려 한다. 변화나 예외 상황에 대한 반응은 느리지만, 반복된 만남을 통해 교사나 친구에 대한 신뢰 형성이 가능하다.
예술경험
예술활동에서도 자신이 선호하는 색이나 방식이 명확하며, 같은 도구와 재료를 반복 사용하려는 성향이 강하다. “파란색만 할래요”, “여기부터 붙여요”와 같이 자신의 규칙을 고수하려 하며, 표현의 창의성보다는 일정한 틀과 방식에 따른 안정된 결과물을 선호한다. 음악 활동에서는 낯선 곡보다는 반복된 리듬, 후렴구가 있는 노래에 반응하며, 알고 있는 동작은 정확하게 따라 한다.
자연탐구
자연물 탐색 시 자신만의 방식으로 반복적인 조작을 통해 몰입하며, 익숙한 재료일수록 탐색이 활발하다. 활동 결과가 예상과 다르거나 진행 방식이 바뀌면 잠시 탐색을 멈추거나 주저하는 모습이 보인다. 교사가 반복적으로 안내해 주거나 시범을 보이면 점차 다시 참여하며, 일정한 조건 아래에서는 집중도와 관찰력이 매우 우수하게 나타난다.
종합의견
반복성과 예측 가능한 환경에서 높은 안정감과 몰입도를 보이는 아동으로, 정해진 생활 루틴을 따르며 기본생활을 능숙하게 수행한다. 변화보다는 일정함 속에서 자율성과 자긍심이 형성되며, 정돈된 환경에서는 정서적으로 안정된 모습이 관찰된다. 예상치 못한 변화나 자극에 대한 적응력은 낮고, 감정 표현이 제한적으로 나타날 수 있어, 예고와 시각적 안내, 반복적 경험을 통해 유연성을 점진적으로 길러주는 접근이 필요하다.
1학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만2세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
기본생활에 자율적으로 참여하지만, 상상 속 상황에 몰입해 실제 활동의 흐름에서 벗어나는 경우도 있다. 예를 들어, 손 씻기를 ‘마법 물로 손을 닦는다’고 표현하며 흥미를 붙이고 있으며, 역할이나 이야기와 연결될 경우 참여 동기가 높아진다. 그러나 일정한 흐름에서 갑작스레 다른 상상의 놀이로 전환하려 하여 교사의 유연한 중재가 필요한 상황도 있다.
신체운동
신체활동 중에도 상상 요소를 결합하여 동작에 몰입하며, 비행기, 동물, 로봇 등으로 자신을 표현하며 움직임의 의미를 부여한다. 활동이 스토리로 구성될 경우 몰입도가 높고, 자신의 역할을 구체적으로 설정하여 동작과 말로 함께 표현한다. 소근육 활동에서는 자유로운 조형 활동을 선호하며, 자신만의 이야기를 담아 결과물을 완성한다.
의사소통
언어 표현력이 풍부하며, 다양한 어휘와 상징적인 표현을 자유롭게 사용한다. “이건 마법의 숟가락이에요”, “여기 비밀문이 있어요” 등 상상 속 이야기를 언어로 구체화하여 표현한다. 이야기 나누기 시간에는 주제와 상관없는 방향으로 말을 이끌기도 하나, 자신만의 논리와 스토리를 바탕으로 독창적인 발언을 한다.
사회관계
또래와의 놀이에서 자신이 상상한 설정과 규칙을 중심으로 놀이를 구성하려는 경향이 있으며, 상대가 이를 따라주지 않으면 놀이에서 이탈하거나 실망하는 모습이 나타난다. 그러나 상상놀이에 관심이 비슷한 친구와는 깊은 몰입을 공유하며 협력적으로 놀이를 이끌기도 한다.
예술경험
상상력과 창의성이 매우 풍부하며, 미술, 음악, 율동 활동에서도 독창적인 표현을 즐긴다. 그림을 그릴 때는 현실적인 형태보다 이야기를 담은 표현이 많으며, 작품에 스토리를 부여하여 설명하는 것을 좋아한다. 음악 활동에서도 주어진 동작보다 자신의 해석을 담은 새로운 동작을 만들어내는 경향이 있다.
자연탐구
자연 탐색 활동에서도 사물에 의미를 부여하거나, 자연물을 등장인물처럼 상상하며 탐색에 몰입한다. 예를 들어, 나뭇잎을 ‘잠자는 드래곤의 날개’라고 표현하거나, 흙을 이용해 ‘공룡의 집’을 만드는 등 사실적 탐구보다는 상상적 해석 중심의 탐색이 이루어진다.
종합의견
상상력이 매우 풍부하고 공상 놀이에 몰입하는 특성이 강한 아동으로, 자신의 생각과 감정을 언어·동작·표현으로 창의적으로 드러내는 능력이 뛰어나다. 놀이와 활동 속에서 이야기 구조를 만들어내는 능력과 몰입도가 높으며, 언어적 표현도 감정과 상상을 풍부하게 포함한다. 창의성과 자기표현의 강점으로 발현될 수 있으나, 동시에 사회적 유연성과 실제 상황에의 적응력 향상이 요구된다. 향후에는 상상력을 긍정적으로 수용하면서도, 또래와의 상호작용 안에서 현실적 규칙을 인지하고 수용할 수 있도록 돕는 접근이 필요하다.

키워드

발달평가,   상담일지,   관찰일지,   어린이집,   평가제