(교육평가B형 기말 방송통신대 2025년 1학기) 1) 공통형 규준참조평가와 준거참조평가 2) 지정형 B형 질문지법의 개념을 설명하고 유아교육에서 질문지법이 적용된 사례 등

소개글

(교육평가B형 기말 방송통신대 2025년 1학기) 1) 공통형 규준참조평가와 준거참조평가 2) 지정형 B형 질문지법의 개념을 설명하고 유아교육에서 질문지법이 적용된 사례 등에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육평가 B형 기말과제

1. 규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, 각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하고 그 사례에서 적용된 평가방법의 종류, 그 평가방법의 실시 과정과 절차, 그 평가방법의 장점 및 단점에 대해 각각 설명하시오.
1) 규준참조평가와 준거참조평가의 개념 설명
① 규준참조평가
② 준거참조평가
2) 교육현장에서의 활용 사례
① 규준참조평가 사례
② 준거참조평가 사례
3) 사례 분석: 평가방법, 실시과정, 장단점
① 규준참조평가의 사례 분석
② 준거참조평가의 사례 분석
4) 유아 중심 평가의 실현을 위한 방향성 필요

2. 질문지법의 개념을 설명하고 유아교육에서 질문지법이 적용된 사례를 검사목적, 검사 실시 문항, 검사 실시 과정과 절차, 결과, 장점과 단점, 검사실시의 시사점에 대해 설명하시오.
1) 질문지법의 개념
2) 유아교육에서 질문지법이 적용된 사례
3) 질문지법 적용 사례의 분석
① 검사 목적
② 검사 실시 문항과 과정
③ 검사 결과, 장점과 단점, 시사점
4) 질문지가 들려준 아이의 속마음

3. 참고문헌

본문내용

활발한 유아는 또래 상호작용이 높은 활동 중심 소집단에 포함되었다. 이처럼 질문지법은 단순한 정보 수집을 넘어서, 유아 중심의 반편성, 적응 전략, 부모 상담 등의 실천적 교육 의사결정 도구로 활용되었으며, 그 실효성이 현장 교사들 사이에서도 긍정적으로 평가되었다.
3) 질문지법 적용 사례의 분석
① 검사 목적
(1) 질문지법이 유아교육 현장에서 사용되는 주요 목적은 유아의 행동 특성, 정서 상태, 발달 수준 등에 대해 보호자나 교사로부터 간접적인 정보를 체계적으로 수집하는 데 있다. 특히 유아의 개인적 경험, 감정 상태, 가정 환경 등은 교사가 교실에서 관찰하기 어려운 경우가 많기 때문에, 질문지를 통해 보호자의 응답을 확보하는 것은 교육적 맥락에서 매우 유의미하다.
(2) 또한 질문지법은 유아가 경험한 사건에 대한 회고적 진술을 유도할 수 있어, 환경 변화에 따른 정서적 반응, 양육 방식과 교육 기대 수준, 특별지원 여부 판단 등의 정보를 포괄적으로 수집할 수 있다. 이는 학급 전체의 특성뿐 아니라 개별 유아의 차이를 반영한 교육 활동 구성에도 직결된다.
(3) 이처럼 질문지법은 단순히 ‘응답 확인’을 넘어서, 유아의 교육적 필요를 진단하고, 개별화 지도와 부모 상담을 위한 기초 자료로 적극적으로 활용된다. 특히 부모와 교사가 동일한 교육 목표를 공유하도록 돕는 ‘소통 기반 평가 도구’라는 점에서 그 교육적 목적은 매우 실천적이다.
② 검사 실시 문항과 과정
(1) 문항 설계는 유아의 발달 특성과 연령을 고려하여 구성되어야 하며, 응답자가 부담 없이 작성할 수 있도록 쉬운 문장과 명확한 선택지를 제공해야 한다. 예를 들어, \"아이가 스트레스를 받으면 어떤 행동을 하나요?\"라는 문항은 개방형 질문으로, 보호자가 자유롭게 서술하도록 구성할 수 있으며, 반면 “하루 평균 수면 시간은 몇 시간인가요?”와 같은 문항은 객관식 형태로 설계된다.
(2) 질문지 배포는 유치원 가정통신문, 온라인 설문 링크, 대면 상담 전 사전 작성 등 다양한 방식으로 이루어질 수 있으며, 회수 후 결과는 범주형 응답은 코딩, 서술형 응답은 주제 중심으로 분석한다. 최근에는 NCS 기반 관찰 평가 플랫폼과 연동하여 질문지 응답을 자동 분석하는 시스템도 도입되고 있다.
(3) 교사는 질문지 분석 결과를 유아별 정서 반응, 사회적 상호작용, 가정환경 요인 등으로 분류하고, 이를 바탕으로 학급 구성 전략, 개별 맞춤 교육활동 구성, 부모 상담 시나리오 등을 수립한다. 결과 해석은 반드시 교사의 직관적 판단뿐 아니라 자료 기반 해석 및 보완적 면담, 관찰 기록과 함께 다층적으로 접근해야 한다.
③ 검사 결과, 장점과 단점, 시사점
(1) 질문지법을 통해 수집된 결과는 유아의 직접 발화가 어려운 심리상태나 생활습관, 양육 특성에 대한 정보를 교사에게 제공함으로써, 개별화 교육 설계 및 정서적 지원 전략 수립에 실질적인 기여를 할 수 있다. 특히 보호자의 응답을 통해 유아의 반응이 가정과 교육기관에서 어떻게 다르게 나타나는지를 비교해보는 것은 중요한 교육적 통찰을 제공한다.
(2) 질문지법의 장점은 자료 수집의 시간 효율성, 다수 대상 적용 가능성, 간접적 정보 확보의 용이성에 있다. 반면 단점으로는 응답자의 주관성, 기억 왜곡 가능성, 비일관성 있는 응답 패턴, 문화적 해석 차이 등의 문제가 있으며, 서술형 응답 해석에는 교사의 전문적인 분석력이 요구된다.
(3) 궁극적으로 질문지법은 유아교육에서의 교사-보호자 연계 교육, 다중 평가 체계 구성, 유아 중심 이해의 기반 자료 제공이라는 측면에서 중요한 시사점을 가진다. 그러나 단독적 평가 수단으로 사용되기보다는 관찰, 면접, 수행 활동 등의 타 평가 방식과 연계되어야 보다 신뢰도 높은 교육적 해석이 가능하다. 이를 위해 교사는 질문지 개발 및 해석 역량을 갖추고, 결과를 맥락 속에서 읽어내는 전문성이 요구된다.
4) 질문지가 들려준 아이의 속마음
교실에서 아이들의 행동은 단순히 보이는 그대로 받아들여선 안 된다. 어떤 유아는 항상 조용하고 순응적인 모습을 보이지만, 속으로는 불안과 혼란을 품고 있을 수도 있다. 그런 아이들의 내면을 읽어내기 위해선 관찰만으로는 한계가 있다. 이때 가장 유용했던 도구가 바로 질문지였다.
한 해, 5세 유아를 맡은 적이 있었다. 겉보기엔 문제없는 아이였지만, 교실에서 유독 혼자 있는 시간이 많았고, 또래 놀이에 쉽게 끼지 못했다. 말로 드러내진 않았지만 미묘한 거리감이 느껴졌다. 그런데 학기 초 보호자 질문지를 확인하던 중, “형과 자주 비교당해 자신감을 잃었다”는 문장을 발견했다. 그 순간, 아이의 조용한 행동이 단순한 성격이 아니라 위축감의 표현이라는 걸 알게 됐다.
이후 아이와의 상호작용 방식을 달리했다. 작고 사소한 일에도 격려를 아끼지 않았고, 놀이에 자연스럽게 참여하도록 교실 환경도 조정했다. 한 달이 채 지나지 않아 아이의 표정이 부드러워졌고, 친구들과 웃으며 대화하는 시간이 늘어났다. 질문지를 통해 보호자의 시선을 빌려 아이의 감정을 이해하고, 그것을 실천으로 옮긴 경험이었다.
질문지는 단지 체크리스트가 아니다. 유아의 삶을 가장 가까이에서 지켜본 이들의 관찰과 감정이 녹아 있는 자료다. 특히 유아가 직접 말하기 어려운 부분밤에 깨는 습관, 낯선 사람에 대한 반응, 가족 관계 속 변화같은 것들은 질문지를 통해 드러난다. 이 정보는 교육활동 구성, 부모상담 준비, 정서적 개입 등 거의 모든 영역에서 교사의 판단을 돕는다.
물론 모든 보호자가 솔직하게 응답하는 것은 아니다. 개인적 가치관이나 기대, 해석 차이가 답변에 영향을 줄 수 있다. 그래서 질문지는 단독 자료가 아니라, 반드시 관찰, 면담, 수행평가 등과 함께 분석해야 신뢰도와 타당성을 확보할 수 있다.
교사에게 질문지란 아이와 부모, 그리고 교실이라는 세 세계를 연결하는 매개다. 그 안에는 단순한 정보 이상의 진심이 담겨 있다. 나는 앞으로도 질문지를 통해 더 많은 아이들의 속마음을 듣고, 그 마음을 이해하는 교사이고 싶다.
3. 참고문헌
김희태, 유진은 (2021) 교육평가. 한국방송통신대학교 출판문화원
황해익 (2022) 유아교육평가의 이해. 정민사

키워드

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