파볼로프의 조건반사설과 스키너의 조작적 조건형성의 비교

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파볼로프의 조건반사설과 스키너의 조작적 조건형성의 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<파볼로프의 조건반사설과 스키너의 조작적 조건형성의 비교>
1. 파블로프의 조건반사설의 기본개념
2. 고전적 조건형성의 이해를 위한 용어
3.고전적 조건형성의 원리
4. 고전적 조건형성의 학습원리
5. 고전적 조건형성의 교육적 시사

<스키너의 조작적 조건형성(작동적 조건형성)>
1. 조작적 조건형성의 기본개념
2.스키너의 실험: 스키너 상자
3.조작적 조건 형성의 특징
4.강화와 벌
5. 강화 계획
6.행동주의 학습 이론의 교육적 시사

본문내용

받은 다음 즉시 얼마 동안은 아무런 행동도 하지 않고 쉬는 현상이 벌어진다, 예컨데 벽돌을 500장 쌓으면 10000만 원을 지불하기로 약속을 하면, 일꾼은 벽돌 500장을 다 쌓을 때까지 쉬지 않고 부지런히 일을 계속 하다가 다 쌓은 다음 돈을 받으면 일단 하던 일을 중단하고 담배를 피운다든가, 술을 마신다거나 하면서 일을 하지 않을 것이다.(능률제에 의해 보수, 보상 이 주어지는 경우...)
④변동비율 강화계획 - 일정한 수의 행동을 한 다음에 한 번씩 강화하는 것이지만 그 비 율이 고정된 것이 아니고 그때마다 변경하는 것. 강화를 받기 위해 요구되는 반응 수가 매번 다른 경우로 언제 강화받을지 모르기 때문에 반응을 많이 해야 하고 꾸준히 해야 한다. 평균 15번에 한 번씩 행동을 강화하는 계획이지만, 실제로는 평균 15회를 중심으로 어떤 때에는 20번째 행동을, 어떤 때에는 첫 번째, 어떤 때에는 29번째, 어떤 때에는 10번 째, 어떤 때에는 2번째, 어떤 때에는 28번째 행동을 강화하는 것을 말한다. 예를 들면 주 사위를 던져 놓고 5점이 나올 때마다 초코볼 한 개씩을 먹도록 한다면, 이것은 변동비율 강화계획이라 할수 있다. 즉 주사위는 정육면체이므로 평균 6번에 한 번씩 5점이 맞겠지 만 어떤 때는 매번 5점이 나올 수도 있고, 어떤 때에는 10번을 던져야 맞는 때도 있는 등 그때마다 다를 것이기 때문이다. 변동비율 강화계획은 고정비율 강화계획에서와 같은 강 화 후 중단의 현상이 나타나지 않으므로 이상 말한 4가지 간헐강화계획 중에서 가장 높은 반응을 얻을 수 있다. (도박하는 행위...)
(3)강화 계획과 반응 양상
①비율 강화에서는 학습자가 비교적 빠르게 반응하는 모습을 보인다.
②고정강화에서는 앞으로의 강화를 예측할 수 있으므로 기대대로 주어지지 않으면 일반적 으로 빨리 포기하게 되고, 결국 그 행동은 소멸하게 된다.
③변동 강화의 경우, 강화가 주어지는 간격이나 비율을 점진적으로 늘려 강화가 거의 주 어지지 않게 되더라도 반응은 지속적으로 일어난다.
④높은 수준의 소행을 위해서는 비율 강화가, 반응의 지속성을 이기 위해서는 변동 강화 가 효과적인다.
고정간격
고정비율
변동간격
변동비율
*아래 방향으로 그려진 짧은 선분은 강화를 나타내며, 특정한 시간에서의 반응 비율은 그 지점에서의 곡선의 기울기로 나타난다. 변동비율계획과 변동간격계획은 안정된 반응 비율을 유지하며 한계는 있지만 일반적으로 강화의 빈도가 클수록 곡선의 기울기는 가파르게 된다. 한편, 변동비율의 반응률이 변동간격의 반응률보다 높게 나타난다. 고정비율계획과 고정간격계획은 각각의 강화 후에 휴지기가 나타나는 반응 패턴을 유지한다.
(4)강화의 상대성
①강화의 상대성에서 중요한 프리맥의 원리란 학습자에게 다양한 활동을 할 기횔르 주고 관찰하여 각 행동의 발생 빈도를 파악해, 가장 자주 행하는 행동을 덜 자주 하는 행동 을 보상하기 위하여 쓸 수 있다는 것이다.
②수학문제를 풀면(낮은 빈도의 행동) 운동장에서 놀게(높은 빈도의 행동) 해 주겠다는 제안이나, 김치 먹기를 싫어하는 아이에게 김치를 한번 먹으면 아이가 좋아하는 햄을 한조각 먹게 해주겠다는 제안으로 낮은 빈도의 행동을 점진적으로 증가시킬 수 있다.
6.행동주의 학습 이론의 교육적 시사
①학습과제의 구체적 세분화를 통하여 학습 목표를 세부적으로 설정하여야 한다.
②주어진 학습과제에서 학습자의 출발점이 확인되어야 한다.
③학습자의 학습동기를 유발시켜야 한다.(외적 동기 유발 중시)
④학습과제는 하위 과제에서 상위 과제로 점진적으로 제시되어야 한다.
⑤외형적으로 표현되는 행동으로 계속 반복 연습 되어야 한다
⑥학습자의 특성에 따라 다양한 강화방법을 구안해야 한다.
(표현된 행동 다음에는 적절한 강화 인자와 강화 방법으로 강화하여 주어야 한다.)
특징
고전적 조건 형성
작동적 조건형성
자극, 반응의 계열
자극이 반응 앞에 온다.
반응이 효과(보상)앞에 온다.
자극의 역할
반응은 추출된다.
반응이 방출된다.
자극의 자명성
특수한 반응은 특수한 자극이 일으킨다.
특수한 반응을 일으키는 특수한 자극이 없다.
조건 형성 과정
한 자극이 다른 자극을 대치한다.
자극의 대치는 일어나지 않는다.
내용
정서적, 불수의적 행동이 학습된다.
목적 지향적, 수의적 행동이 학습된다.
능동 / 수동
수동 : 유기체가 환경에 대해 반응하는 것
작동(능동): 유기체가 환경에 따라 행동하는 것
이론가
파블로프
스키너
<고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 비교>

키워드

파블로프,   조건반사설,   스키너,   조작적 조건반사