한국 현대 유치원 교육

목차

Ⅰ. 서 론
-우리나라 유치원 교육의 성립 과정

Ⅱ. 본 론
1. 1897년 유치원 교육의 시작
(1) 유치원교육의 시작
(2) 식민지 시대의 유아교육
2. 1949년 정부의 수립과 교육법 공포
3. 1960년대의 유아교육
4. 1970년대의 유아교육
5. 1980년대의 유아교육
(1) 공교육 확대기
(2) 피아제의 인지 이론을 바탕으로 한 구성주의 프로그램
(3) 유치원 교육과정 개정
(4) 유치원 교사양성 및 현직연수
(5) 유치원 교재․교구 개발
6. 1990년대의 유아교육

Ⅲ. 결 론 및 나의 소감

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

.8%(공립 17.7%, 사립 20.3%, 새마을유아원 16.8%)였던 유치원 취원율(유아원 포함)은 1998년에 42.7%로 감소하였다.
1988년에 문교부는 시지역 교육(구)청당 1개 공립유치원(72개원)을 선정하여 지역 중심 유치원으로 운영하는 정책을 실시하였다. 이 정책의 목적은 지역 중심 유치원을 중심으로 교수-학습방법을 개선하고 이를 지역 내 타유치원으로 확산시켜 전반적인 유아교육 성취수준을 제고할 수 있는 계기를 마련하기 위한 것으로 연간 원당 250만원이 지원되었으며 1989년까지 계속되었다.
1990년 2월 5일에는 전국 179개 지역 교육청 중에서 서울 9개, 부산 4개, 인천 2개, 대전 2개, 경기 4개, 경남 2개 등 모두 23개의 지역 교육청에 유아교육계를 설치하였으며, 1991년까지 대구 2개, 광주 2개, 전북 1개가 추가되어 총 28개의 교육청에 유아교육계가 설치되었다.
1991년 1월 14일 영유아보육법이 제정되어 내무부가 관장하던 새마을유아원은 1993년까지 교육부 산하의 유치원이나 보사부 산하의 어린이집으로 전환하게 되었다.
1991년 12월 31일에는 법률 제 4474호로 교육법이 개정되어 유치원 취원 연령이 만 4세, 5세에서 만 3세, 4세, 5세로 조정됨으로써 1992년 3월부터 유치원에는 만 3세 유아가 입학하게 되었다.
1992년 9월 30일에는 교육부 고시 제 1992-15호로 제5차 유치원교육과정이 제정, 공포되었다. 이 교육과정은 유치원 취원연령에 포함된 3세 유아를 위한 교육내용의 선정, 기본 생활교육의 강조, 종일반 운영의 강조, 유치원 교수-학습원리 제시에 초점을 두어 구성되었다.
특히 1992년 3월부터 만 3세들을 유치원에서 교육하게 됨으로 인하여 교육내용이 발달 수준에 따라 구분될 필요가 있어 두 가지 수준(I, II 수준)으로 구분하게 되었다. 따라서 이제까지 획일적인 목표 제시와 발달 수준이 고려되지 않아 교육의 어려움이 있었기 때문에 교육내용을 I, II 수준으로 나누고 I, II의 공통 수준을 제시함으로써 발달수준을 고려한 개별화 교육을 가능하게 하였다.
또한 이제까지 발달 영역에 기초하여 내용 수준을 제시하지 못하고 목표 수준만을 제시하여 교사들로 하여금 통합적으로 운영하도록 하였으나 현장에서 어려움이 많았다. 이러한 점을 보완하기 위하여 교육과정 영역을 발달영역과 생활영역으로 통합하고 내용도 제시하게 된 것이다. 교육과정 영역은 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활로 구분되었다. 5차 교육과정에서는 교육내용을 수준에 따라 구체적으로 제시하고 있고, 이 교육과정은 1995년 3월부터 시행되었다.
1994년 1월 29일, 교육부는 교원 자격 검정령을 개정하여 원장자격인가 추천기준에 다음의 내용-취임 예정 유치원의 설립자로서 당해 유치원 운영경력이 5년 이상이고 교육부장관이 지정하는 교육기관에서 유아교육 전공과목 6과목 이상 이수자(1999년 12월 31일까지)-을 삽입하였다.
위와 같은 결정에 의해 1994년 7월 11일부터 8월 20일까지 교육부가 지역에 따라 지정한 7개 대학에서 523명의 무자격 원장이 3개의 전공과목과 4개의 선택과목을 이수하였다.
1998년 6월 30일에는 교육부 고시 제 1998-10호로 제6차 유치원교육과정이 제정, 공포되었다. 이 교육과정은 수준별 교육내용의 적절성 도모, 교육시간 운영의 다양화, 기본생활습관 및 협동적인 생활태도 강조, 감성계발 교육의 강조, 창의성 함양 교육의 강화, 세계화에 대비한 전통문화 교육의 충실 등을 강조하고 있다.
6차 교육과정 구성 체계의 특징은 수준별 교육내용의 연속성을 체계화하여 I, II 수준간의 모호성을 되도록 탈피하면서 공통 수준을 71항으로 늘려 교육내용을 적정화한 것과, 유아교육 대상 연령의 하향화와 취업모의 증가 등에 따른 종일반 일과 운영의 방법을 제시한 것이다. 또한 교육목표에서 일상생활에 필요한 기본능력과 태도 육성에 대한 구체적인 교육목표를 제시한 점이다.
Ⅲ. 결 론 및 나의 소감
지금까지 한국 현대 유치원의 교육사에 대해 살펴 보았다. 현대의 유아교육은 성립과정이 일본에 의한, 독일 중심의 교육과정의 모방등의 특이함을 갖지만, 그것이 우리 나라의 유아교육이 밑거름이 되었기에 단점으로만 생각해서는 안된다고 본다. 그들의 교육에서 높이 살 점은 본받고, 우리 전통의 서당교육의 큰 장점인 잠재적 교육을 접목 시켜서 유아로 하여금 올바른 인간성 함양과 바른 성장, 발달을 할수 있도록 하여야 한다. 현대에는 여러 유아교육 프로그램이 생겨나서 과거보다 유아들에게 좀 더 다양하게 교육할 수 있다. 또 우리는 교사가 될 사람들으로서 유아들을 위한 프로그램을 개발할 수 있는 능력까지도 함양해야 한다고 생각한다. 무작정 교과서대로만 하는교육이 아닌, 유아 개개인의 개인차를 고려하면서, 각 유아에 맞는 적절한 방법으로 자연스럽게 다가갈 수 있는 교육이 바람직 하다고 본다. 그리하여 앞으로는 우리나라의 유아교육이 더더욱 발전 할 수 있길 기대해 본다. 그래서 여러 선진국의 놀랄만한 유아교육 프로그램, 시설, 교육 방법등에 못지 않는 유아를 위한 교육이 잘 된 나라가 될 수 있길 바란다. 따라서 현재에 안주하지 않고 여러 방면으로 끝없는 연구와 관심을 가져야 한다. 또한 여러 가지 이론과 교육방법을 수용하되, 주체적이고 능동적으로 우리것화 할 수 있어야 한다.
요즈음 시대가 변화하면서 인간경시 풍조, 비인간화 현상등이 큰 문제가 되고 있는 시점에서, 학색이 교사를 폭행하는 사건마저도 일어나고 있다. 이에 우리는 유아 교사로서의 자긍심과 사명감을 가지고 이러한 현상을 예방할 수 있는 참된 교사상을 갖고 열심히 노력하여야 하겠다.
♥참고자료♥
유아교육개론. 김경희, 오영희 공저. 동현출판사. 1999.
한국현대유아교육사. 김영옥, 진명희, 김혜경 공저. 양서원. 1995.
유아교육과정. 방인옥, 박찬옥, 이기현, 김은희 공저. 정민사. 1999.
한국 근대 유치원 교육사. 이상금 저. 이화여자대학교 출판사. 1996.
http://www.yoochiwon.com/seoul/edu_store/a01_index.htm

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