교과교육발달사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교과교육이란?
1) 교과교육의 정의
2) 교과교육의 성격
2. 교과교육의 발달사
1) 서양에서의 교과교육
(1) 고대와 중세시대
(2) 근대사회
(3) 현대사회
2) 우리 나라의 교과교육
(1) 근대 이전
(2) 근대사회
(3) 일제 식민지 시대
(4) 현대사회

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

실현하고, 학문중심 교육과정으로의 변화를 시도
-도덕교과가 새롭게 채택되었으며, 국사를 사회교과에서 분리하였고 한문 역시 국어에서 분리함
: 도덕(2), 국어(4-5), 국사(2), 사회(2-3), 수학(3-4), 과학(3-4), 체육(3), 음악(1-2), 미술(1-2), 한문(1-2), 외국어(2-5), 실업ㆍ가정(3)
≪학문중심 교육과정≫
학문중심 교육과정은 과학문명의 급속한 발전에 따른 지식 내용의 폭발적인 증가에 대비하 기 위하여 교재를 정선하여 적은 양의 지식으로 활용 범위를 극대화 하려는 교육과정이다. 따라서 학문에서 요구하는 체계적 지식과 탐구 능력을 기를 수 있도록 교육 과정을 구성해
야 한다는 주장이다.
기본적인 견해
-학문의 기본적 구조를 중시
-어떤 교과라도 지적 성격을 그대로 두고 발달의 어떤 단계에 있는 어떤 아동에게도 효과 적으로 가르칠 수 있다.
-분석적 사고만큼 직관적 사고도 중요시 되어야 한다.
-학습자의 내적 보상에 의한 학습동기 유발이 필요하다.
-학습에 있어서 창조성을 중시
특징
-지식의 구조를 이해하면 포괄적인 지식이 되어 교과를 이해하기 쉽다.
-구조의 재생적인 힘은 기억을 돕는다.
-기본적인 원리나 개념을 이해하면 전이효과가 높아진다.
-구조의 부단한 재검토로 초등지식과 고등지식 사이의 간격을 좁힐 수 있다.
문제점
지식의 구조를 너무 강조하므로 지식 능력만을 추구한 나머지 정의적인 목표가 소홀히 되 어 결국 전인교육에 소홀하다
⑥ 제 4차 교육과정(1981~1987)
-특정의 교육과정 이론을 따르지 않고 모든 교육과정 이론을 종합하여 이론적인 토대로 삼음
: 도덕(2), 국어(4-5), 국사(2), 사회(2-3), 수학(3-4), 과학(3-4), 체육(3), 음악(1-2), 미술(1-2), 한문(1-2), 외국어(3-5), 기술ㆍ가정(6)
⑦ 제 5차 교육과정(1987~1992)
-초등학교에서 통합교과에 포함되었던 국어와 수학을 분리하여 독립된 교과로 채택
-중학교에서는 1989년에 기술과 가정을 가정ㆍ기술의 통합교과로 만듬
: 도덕(2), 국어(4-5), 국사(2), 사회(2-3), 수학(3-4), 과학(3-4), 체육(3), 음악(1-2), 미술(1-2), 한문(1-2), 외국어(3-5), 기술ㆍ가정(3-6)
⑧ 제 6차 교육과정(1992~2000)
-필수교과를 축소하고 선택교과를 확대함
-교과별 시간 수의 배정에 있어서 연간 34주 동안의 최소의 시간만을 지정하고 이것을 기준으로 학교의 재량에 의해서 운영하도록 함
: 필수교과(연간 최소 시간수)-도덕(68), 국어(136-170), 사회(102-136), 수학(136), 과학(136), 체육(102), 음악(34-68), 미술(34-68), 가 정(34-68), 기술ㆍ산업(34-68), 영어 (136)
선택교과-한문, 컴퓨터, 환경
⑨ 제 7차 교육과정(2000년 이후)
-다양성 추구, 학생중심의 교육과정, 학생-학부모가 함께 하는 교육과정, 교육과정 중심 으로 개선하기 위한 교육과정, 교육의 질적수준 향상
-1997년 12월 30일 교육인적자원부 장관에 의하여 고시되었으며 2000년 3월 1일 초등 학교 1,2 학년을 시작으로 각 학년별로 단계적으로 시행함
-1학년부터 10학년까지의 10년 동안에는 국민 공통 기본 교육과정은 편성ㆍ운영
▷ 국민 공통 기본과정: 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지의 10년간을 10학년으 로 하여 이 기간 동안 모든 학생들이 필수 공통과목을 이수하도록 하며 11, 12학년 의 2년 동안에는 선택 중심 교육 과정을 편성ㆍ운영함
Ⅲ. 결론
지금까지 교육과정의 발달사에 대하여 살펴보았다. 지금까지는 학교에서 짜여진 형식에 의해 교육을 받는 것을 너무나 당연히 여겨 교육과정이 어떻게 변화하고 발달했는지 생각해보지 못했는데 이번 기회를 통해 교과교육이 어떠한 단계를 거쳐 지금과 같은 틀을 이루게 되었는지 알게 되었다.
사회의 변화에 따라 요구되는 교육이 다르므로 앞으로도 많은 교과과정의 변화가 있으리라 생각된다. 이러한 과정에서 우리는 학습의 주체는 학습자라는 것을 기억할 필요가 있다. 시대의 변화에만 치중해 학습자의 관심사와 흥미를 등한시하기 보다는 적절한 조화와 균형을 이루며 교과과정을 발달시킬 필요가 있다고 생각되어진다.
Ⅳ. 참고문헌
교과교육의 이론과 실제/ 조선대학교 출판부/ 1997
보건교과교육론/ 현문사/ 2004
http://w1.hompy.com/hope888/index.htm 인천 청량중 교감선생님 홈페이지

키워드

교육사,   교과교육의 발달,   교과교육