[교과교육론] 통합교육의 이론적 배경과 교육계획안

목차

서론

본론
1. 통합교육의 이해
1-1. 통합교육의 정의
1-2. 통합교육의 역사적 배경과 발전
1-3. 통합교육의 법적 근거
1-4. 통합교육의 철학
2. 우리나라 통합교육의 현황
3. 통합교육의 중요성
4. 통합교육과정의 이론적 배경
4-1. 주제중심 통합교육과정의 이론적 배경
4-2. Ingram의 통합교육과정의 이론적 배경
5. 통합 교육을 위한 지도안
5-1. 교통수단 교육 계획안
5-2. 집에서 기르는 동물 교육 계획안
5-3. 물고기 교육계획안

결론

본문내용

있는 만든 물고기를 들고 준비하고 있다가 신호음이 들리면 출발하여 준비되어진 판에 붙이고 돌아오는데 유아는 교사가 들고 있는 탬버린을 치고 자리에 들어가서 앉는다.
· 교사는 앞의 친구2명에게 각기 두 가지 색의 뿅뿅이가 섞여있는 상자를 주어 유아들이 한 개 씩 뽑아 팀을 정한다.
· 팀이 정해지면 사다리 모양으로 그어진 선으로 가서 바닥에 붙여놓은 동그라미 위에 질서 있게 앉는다.
-친구들이 볼 수 있도록 어떤 친구가 나와서 한번 해볼까?
(교사는 한 명의 유아와 시범을 보인다)
· 게임을 마치고 돌아오는 유아에게 격려를 해 주고 정해진 규칙이나 게임방식에 어긋나면 지적을 하여 다음 차례의 친구들에게 게임 방 식이나 규칙을 강화시킨다.
· 규칙을 지키며 게임을 진행시킨다.
· 평가를 한다. 재미있었던 점, 재미없었던 점을
이야기한다.
· 평가를 하고 마친다.
각기 다른색의 뿅뿅이가 들어 있는 상자곽2개, 신호음악기, 유아들이 만든 물고기, 점수판
★교사는 미리 바다속 풍경을 꾸민 판2개를 준비하고 , 바닥에 사다리 모양의 선을 그어 놓는다.
시간/활동명
활동목표
활동내용
자료 및 유의점
평가
-계단을 내려갈 때는 한 줄로 서서 질서를 지키며 간다는 것을 이야기한다.
11:00-11:20
간 식
바르게 앉아
서 간식을 먹
는다.
<요플레, 멸치, 콩>
· 강당에서 내려와 손을 씻고 모둠으로 가서 앉는다.
· 도우미들이 의젓한 친구들을 나누어준다.
· '잘 먹겠습니다' 인사를 하고 맛있게 먹는다.
· 다 먹고 나면 통을 깨끗하게 씻는다.
★두껑을 열 때 손을 조심한다.
11:20-11:50
바깥놀이
놀이기구를
이용하여 안
전하게 놀이
에 참여한다.
<놀이기구 이용하여 활동하기>
· 바깥놀이터로 이동한다.
· 바깥놀이 이용 시 지켜야 할 규칙을 이야기하고
안전하게 놀이한다.
· 놀이터 기구와 모래놀이 도구를 가지고 놀이를
한다.
· 마치고 나올 때는 신발의 모래를 털고 손을 깨
끗하게 씻고 교실로 간다.
바깥놀이기구, 모래놀이 도구
11:50-13:20
점심 및 휴식
바른 태도로
점심을 먹는다
· 손을 깨끗이 씻고, 수저와 물통을 가지고 온다.
· 도우미어머니에게 식판으로 음식을 받고 감사의
인사를 한다. 식사를 맛있게 한다.
· 식사를 마친 유아는 질서를 지키며 양치질을 하
고, 언어영역 에서 책을 보도록 권유한다.
· 친구들이 거의 먹으면 다 같이 놀이실로 간다
물통, 수저통
13:20-13:35
음악활동
고운목소리로
노래를 불러본
다.
<물고기>
· 먼저 노래를 들려준다.
· 노래말 속에 나온 물고기 이야기를 말해본다.
. 흐밍으로 노래를 먼저 불러본다.
. 노래말을 이용하여 노래를 불러본다.
. 노래말에 맞춰 무용을 만들고 함께 즐겁고 고운
목소리로 노래를 불러본다.
악보
CD
녹음기
13:35-14:00 평가 및 귀가지도
바른자세로
인사나눈다.
<일과 평가 및 귀가>
· 오늘하루 일과의 느낌을 이야기한다.
· 유아에게 오늘 활동 중에서 가장 기억에 남는
것은 무엇인지 이야기한다.
· 가정통신문과 차주주안을 나누어준다.
· 계단에서 친구와 장난을 치지 않도록 한다.
· 안전 규칙을 지켜 줄을 서서 귀가한다.
평 가
· 바다 속 여러 동물들에 대해 관심을 가졌는가?
· 함께 정한 규칙을 지키고 즐거운 마음으로 참여하였는가?
결론
인간은 어제의 경험을 바탕으로 오늘의 상황을 해결하고, 어제와 오늘의 경험을 밑바탕으로 내일의 상황에 적응해 나간다. 인간이 살아가는 데 있어서 과거와 현재의 경험은 매우 중요하다. 그렇기 때문에 진정한 통합적 교육과정이란, 교수방법뿐만 아니라 현재와 과거의 경험을 의미있게 연결하는 방법이라고 할 수 있다. 특히, 앞으로 살아가야 할 유아들의 삶에 지대한 영향을 미칠 유아교육의 중요성이 대두되고 있는 요즈음에 '유아기는 삶에 필요한 것을 습득하는 결정기'라는 연구결과는 통합적 교육의 중요성을 더욱 새롭게 인식시키고 있다.
지식위주의 교육, 분과적이고 사고의 형식을 강조하는 교육과정은 그 과정이 아무리 논리적인 체계로 구성되어 있다고 해도 학습자의 인격적 총합과 반드시 일치하는 것은 아니기 때문에 현대 교육과정은 종합화의 경향을 추구하게 되어 통합교육과정을 지향하고 있다. 하지만 통합교육의 교육이 적절성을 이루고, 전인적 발달을 도모한다는 취지에도 불구하고 통합교육과정은 여러 가지 어려움이 있다. 성공적인 통합교육을 주도하기 위해서 통합교육 프로그램에서 교육받은 장애아동이 학교를 떠나 사회에 진출했을 때 진정한 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있는가 하는 문제이다. 학교라는 조직적이고 구조화된 사회에서는 통합이 가능하였으나 성인이 되어서 사회에 제대로 적응하지 못한다면, 그것은 통합교육 프로그램 자체에 문제가 있는 것으로 해석해야 한다. 그러므로 진정한 의미에서 통합교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안 되며, 그 이후 환경인 궁극적인 삶과 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
참고자료
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키워드

유아특수교육,   유아통합교육,   완전통합교육