Keller의 학습 동기화 모형

목차

1. 학습동기화 모형의 의미

2. 학습동기의 구성요소

본문내용

능하면 새롭게 획득한 기능을 현실적인 상황에서 곧 바로 사용할 수 있는 기회를 학습자에게 제공하기.
②어려운 과제를 달성할 때 학습자의 내재적 자존심에 대한 언어적 강화를 제공하기.
③목적달성에 대한 긍정적인 감정을 갖도록 하기 위해 긍정적이고 열성적인 피드백을 제공하기.
④과제를 숙달한 학습자가 과제를 숙달하지 못한 다른 학습자를 도와줄 수 있는 기회를 제공하기.
⑤성공에 필수적인 어떤 행동이나 특성에 대한 승인을 제공하기.
⑥직면하게 되는 어떤 행동이나 특성에 대한 승인을 제공하기.
⑦관련되어 있는 흥미로운 다른 영역에 대해 정보를 제공하기.
⑧주제에 대한 그들의 관심을 계속적으로 추구하는 방법에 대해 학습자에게 질문하고 정보를 알려주기.
⑨새로운 적용 영역에 대해 학습자에게 알려주기.
(2) 외재적 보상
만족감을 주는 외재적 보상으로 돈, 성적, 자격증, 상, 상징물, 사탕 문구류, 등이 있다. 그러나 외재적 동기유발시 한 가지 어려운 점은 외재적 보상을 아주 드물게, 간헐적으로 사용해야 한다는 것이다. 만약, 외재적 보상이 일상화되면, 강화의 가치를 잃게 될 것이다. 몇 가지 적절한 방법을 소개하면 다음과 같다.
①반복 연습과 같은 지겨운 과제에 대해 점수제도와 같은 외재적 보상을 제공해 주는 게임을 포함하기.
②내재적으로 흥미 있는 과제를 강화하기 위해 예기치 못한 방법으로 외재적 보상을 사용하기.
③정확한 반응에 대해 칭찬하는 말을 포함하기.
④학습자가 과제를 달성하는 동안에, 또는 성공적인 과제수행을 한 후에 개인적인 주의집중을 하기.
⑤학습자가 새로운 기능을 숙달하기 위해 노력할 때 종종 강화를 사용하기.
⑥학습자가 과제에 능숙해짐에 따라 보다 간헐적으로 강화를 사용하기.
⑦과제수행을 위한 수단으로서 위험이나 감시를 피하기.
⑧개인적, 또는 집단 내 경쟁에서, 또는 수업이 끝날 때 성공에 대한 보상으로 증명서나 '상징적'보상을 제공하기.
(3) 공정성
학습자가 기분 좋은 긍정적인 보상을 받은 후에, 동일한 과제수행이나 보다 낮은 과제수행을 한 사람이 더 높은 수준의 인정을 받았다는 것을 알게 된다면, 긍정적인 느낌이 순식간에 부정적으로 바뀔 것이다. 또한, 만족감의 수준도 급격히 감소할 것이다. 공정성을 확립할 수 있는 방안을 제안한다면 다음과 같다.
①학습하는 과정에서 연습한 내용과 시험의 내용을 일치시킨다.
②학습하는 과정에서의 연습문제 난이도와 시험 문제의 난이도 수준을 동일하게 한다.

키워드

캘러,   Keller,   학습동기화 모형,   ARCS