다지능 이론

목차

Ⅰ. 서론
1. Howard Gardenr
2. 용어 정리
1)MI(Multiple Intelligence)
2)지능

Ⅱ. 본론
1.지능의 단계(7가지 지능의 단계)
2. 7가지의 지능들
3.수업에서의 적용방안
1)수업에의 적용
2)발달궤도에 따른 교육
3)개인-중심 학교
4)시사점
4. 다지능 이론을 적용한 학교교육(메리스빌 학교, 풀러학교)
5. 다지능 이론의 한계점
6. 활동 제시(다지능 이론을 적용한 활동)

Ⅲ. 결론
1. 다지능 이론의 시사점
2. 느낀점
3. 토론점

본문내용

는 점을 강조하고 있다.
5) 아홉 가지 지능을 각각 독립적으로 측정하기 위해서는 필답고사 형식의 검사가 아닌 대안적인 평가가 요구된다.
각 지능은 서로 연관되는 것처럼 나타나(Gardner, 1993) 지능이 서로 독립적이지 못한 것처럼 보이게 된다는 점을 지적하고 있다. 이러한 점은 개개인이 가지고 있는 다양한 능력을 측정하고 평가하기 위해서는 기존의 지필검사 방법에만 의존해서는 곤란하며 평가 방법이 근본적으로 변화되어야 한다는 점을 함의하고 있다.
2. 느낀점
교수님께서 과제를 내 주셨을 때, 우리는 장애유아 통합교육이나 전통교육을 해야겠다고 생각하였다. 그러나 발표순서가 늦어진 바람에 생각지도 못했던 다지능 이론을 하게 되었다. 이 주제는 우리가 가장 어렵게 생각한 주제들 중에 한 개여서 처음에는 다지능 이론이 무엇을 말하는지 잘 몰랐다. 다지능 이론에 대한 이론부터 정리할 생각으로 학교 도서관에서 자료를 찾았으나 논문 책 기사를 포함해서 3개밖에 없었다. 그래서 국회도서관이나 인터넷에서 자료를 찾아서 쓰게 되어 많이 부족할지는 모르나, 나름대로 최선을 다하였다.
이번 과제를 하면서 다지능 이론이 어떻게 교육현장에서 적용되어 실행되고 있는지 알게 되었고 4군데나 되는 유치원을 방문하면서 실제 유치원에서 무슨 교육이 어떻게 이루어지는지도 알 수 있었다. 또한 유치원마다 많은 차이가 있는 것도 알게 되었다.
다지능 이론을 교육에 적용해서 실시하면 학생과 교사 모두에게 이로운 점이 있다는 것을 알았다. 우선 학생들에게는 개인차를 인정하는 가치와 학습을 통한 진정한 평가를 할 수 있으며, 교육과정에 대한 도전 이해 문제해결 사고력 등의 의미 있는 참여도 이끌어 낼 수 있다고 생각하였다. 그리고 많은 지능 활용을 통한 학습능력의 자신감도 키워줄 수 있을 뿐더러, 개인적 사회적 발달이 이루어질 수 있다. 교사나 교육 행정가들에게 미치는 장점은 수업 전략의 다양한 전개를 우선적으로 뽑을 수 있겠다. 교사-학부모간의 협력증대와 모든 학생들의 학업적 성공을 지원, 자극, 증진 시키는 긍정적인 분위기 형성을 이룰 수 있다고 생각한다.
이번 과제를 하면서 다지능 이론에 대한 많은 것을 알 수 있었다. 하워드 가드너가 직접 지은 '마음의 틀' 이라는 책을 읽으면서도, 너무 어려운 말로 설명되어 있고 자신의 이론인데도 불구하고 비판적인 생각이 너무 짙어서 레포트를 쓸 때 많은 혼돈을 가져왔다. 같은 조 친구들과의 의견의 차이를 조정하는 과정에서 많은 이야기를 나눌 수 있는 좋은 시간이 되었다.
3. 토론점
♤언어능력, 논리·수학적 능력이 우수한 학생들만이 중시되고 다른 능력을 가진 학생들이 과소평가 되고 있는 우리의 학교 현장에서 개개 학생이 가지고 있는 뛰어난 잠재적 능력들을 잘 발견하여 최대한으로 발휘할 수 있도록 여러 가지 교육적 여건을 조성해 주어야 할 필요가 있다. 이런 학생들을 위해서 교육적 여건이 어떻게 변화시켜야 할 것인가.
우리나라에는 과학고, 외국어고, 예 체능고 같이 특수한 목적을 가진 학교가 있다. 특수한 목적을 가지고 있는 학교들은 아직 시행단계에 있지만, 이런 학교제도는 단지 중 고등학교에만 편중되어 있다. 어린시절부터 아이들이 갖고 있는 지능을 발현시키기 위해서 유치원이나 초등학교에서부터 이러한 교육이 실행되어야 된다고 생각한다. 그렇다고 우리가 조기교육을 강조하는 것은 아니다. 단지 특정 지능이 발견되는 아동을 더 크게 성장시키기 위한 그런 학교를 만들자는 것이다. 그러면 더 많은 아이들이 더 빨리 자신들의 지능을 발견하고, 더 높은 성취도를 느낄 수 있지 않을까라고 생각한다.
♤다중지능을 각각 독립적으로 측정하기 위해서는 지금 시행되고 있는 필답고사 형식의 검사가 아닌 대안적인 평가가 요구된다. 어떤 평가방법이 있겠는가.
다중지능을 평가하는 가장 좋은 방법은 각 지능에 관련된 다양한 종류의 과제, 활동 그리고 경험에서의 수행능력을 현실적으로 평가하는 것이다. 즉 몇 개의 인위적인 학습 과제를 수행하게 하여 그 학습과제에 대한 지식과 내용을 단편적으로 측정하는 것 보다는 실제 생활 경험 속에서 다양한 지능을 측정할 수 있는 학습과제를 통해 학생들의 수행 과정과 활동 수준을 평가할 수 있는 방법을 구안할 필요가 있다고 생각한다.
♤다지능 이론을 실제 현장에 적용할 때, 어떤 학습 방법으로 수업을 하는 것이 좋을까? 또한, 어떤 접근방법으로 수업을 이끌어 나갈 수 있을까?
가드너의 7가지 지능 중에서 하나를 예를 들어 설명하자면, 대인관계지능을 증진시키기 위한 교수-학습 활동으로 또래와 같이 의견을 나누는 것이 좋은 활동이라고 생각한다. 너무 많거나 적은 집단 구성원보다는 3~8명일 때 효과적이라고 생각한다. 이런 또래와 같이 의견을 나눠 봄으로써 다른 사람의 의견을 듣는 능력이 생기고, 자신의 의견과 다른 사람의 의견을 존중하는 능력도 생길 것이다. 다른 사람들과 더불어 생활하는 방법 또한 배울 수 있을 것이다. 이런 간단한 활동 하나를 통해서도 대인관계지능뿐만 아니라 언어적 지능과 개인 이해 지능 등을 함께 발달시킬 수 있을 것이다.
유치원에서는 이런 지능들을 발달시키기 위해서 통합적 접근방법인 프로젝트 접근법이나 총체적 접근법, 레지오 에밀리아 식의 수업을 할 수 있을 것이라고 생각한다.
참고문헌
1.「다지능의 이론과 실제」Gardner. H, 김명희 이경희 옮김, 양서원, 1998
2.「다지능 이론(Multiple Intelligence)의 탐색과 교육적 적용」최유현, 교육개발(한국
교육개발원, 7월호 젊은이론 칼럼 내용 인천교대, 1999
3.「다중지능 이론에 기초한 열린 교육의 수행평가에 관한 연구. 교과교육공동연구보고서」
김명희, 김양분, 김영천, 이경희, 정태희, 한국교원대학교 교과교육공동연구소, 1997
4.「마음의 틀」 Gardner. H, 이경희 옮김, 문음사, 1995
5.「미국의 다중지능 교육」김명희, 정태희, 열린교육연구 제 5집 제 2호. 열린교육학회 1997
6.「영유아 교육 프로그램」홍지연, 창지사, 2002
7.「Gardner의 다지능 이론에 대한 경험적 타당화 연구」신례덕, 숙명여자 대학교 대학원, 1998

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가드너,   정서지능,   유아교육과정