청각장애아 수화지도

소개글

청각장애아 수화지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

■수화의 개념

■수화 지도

■이중언어 접근

■조기 교육의 중요성

■조기교육 프로그램의 실제

■통합교육의 조건

■통합교육의 방안

본문내용

장 적합한 기관을 소개해주어 조기 중재의 시기를 놓치지 않도록 해 주어야 한다.
통합교육의 조건
1. 통합교육의 당위성
1) 법적인 측면 : 통합교육을 뒷받침 하는 미국 장애인 교육법의 최소제한 환경 개념 통합교육은 정상화의 원리, 최소제한 환경의 개념을 가장 잘 대표하는 최상의 실천적 선택
2) 사회-윤리적 측면 : ① 통합교육을 통해서 장애아동에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있다. ② 분리교육이 장애아동에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다. ③ 통합교육은 기존의 교육시설을 운영할수 있으므로 부족한 시설 때문에 적절한 교육을 받지 못하는 장애아동들에게 바람직한 현상이다.
3) 교육의 성과적 측면 : 통합교육을 받은 학령전 장애아들의 교육 성과는 분리교육에서 얻은 성과와 최소한 같거나 그 이상이다.
2. 청각장애 학생 통합교육 배치 형태
· 청각장애 학생의 성공적인 통합을 위해 대상학생이 가져야하는 요건 : 조기교육의 정도, 학업적, 인성적 의사소통능력, 일반학교의 통합교육 준비와 지원서비스의 구비, 부모들의 지원
통합교육에 따른 배치와 관련된 서비스
①전일제 일반학급
② 시간제 일반 학급과 시간제 특수학급
③ 일반 학교 내 전일제 특수학급
④ 특수학교
3. 청각장애 학생 통합교육의 장단점
1) 장점
· 일반학교 안에서 특수한 서비스를 제공 받을 수 있는 특수학급이 증설되어 통합교육에 대한 관심과 기회가 더 많아진다.
· 건청아동의 교육 프로그램에 참여할 수 있으므로 다양한 경험이 가능하다.
· 직업선택과 교육에서 유리
· 건청또래와의 상호작용을 통해 협동심과 의사소통능력이 향상된다.
2) 단점
· 일반학교 안에서 건청아동들과 의사소통이 곤란하거나 하지 않을 경우 외로움과 거부, 사회적 고립을 경험할 수 있다.
· 자아 정체성 형성에 부정적인 영향을 미칠 수 있다
· 청각장애아들에게 가청아동과 동일한 기회를 주고자 하는 사회적 노력이 아직 미흡하다는 점을 들 수 있다.
4. 통합교육의 조건
1) 청취를 위한 지원
(1) 소음 수준과 반향
① 교실은 상당한 소음에 둘러싸여 있는데 이 소음 때문에 청각장애아는 의사소통에 어려움을 겪을 수 있다. 가능한한 교실상에서 신호음을 20dB이상 크게 해주는 것이 좋다.
② 반향은 소리가 교실안의 단단한 벽에 반사되어 길게 늘어나는 것인데, 이것은 소음 수준과 서로 상호작용함으로 청각장애 학생들이 말을 인식하는데 어려움을 주는 요소다.
(2) FM 보청기의 활용
· FM system을 사용하는 주된 이유는 주변 소음의 방해를 최대한 줄여 청취하기 위해서다. 교사가 앞에서 말을 하고 학생들이 줄을 맞추어 앉는 구조라면 FM보청기는 더욱 효과적이다.
2) 의사소통의 문제
· 청각장애아가 성공적으로 통합교육을 받기 위해서는 의사소통의 문제나 교사, 일반 아동의 태도로 인해 고립되지 않고 모든 교육활동에 참여할 수 있어야 한다.
3) 일반 학급 참여 촉진
(1) 일반 학급 교사
① 모든 수업에서 청각장애아의 참여를 격려하는 의사소통 환경을 제공 한다.
② 청각장애아를 구성원으로 포함하는 효과적인 학습 소집단을 만든다.
③ 교사와 통역사는 회의를 통하여 학급 참여와 학습을 촉진 할 수 있도록 협력한다.
④ 청각장애아에 대하여 긍정적인 태도를 취한다.
(2) 특수교사
① 청각장애에 관한 정보를 제공한다.
② 의사소통문제 해결을 알려준다.
③ 청각장애아와 건청아동을 위한 특별한 활동을 조직한다.
(3) 통역사
① 청각장애아와 교사, 건청아동과의 의사소통을 촉진한다.
② 통역사가 특수교사보다 일반 학급에 더 많이 상주하므로 통역사도 교사와 같이 청각장애에 관한 정보를 제공 할 수 있다.
③ 아동의 학습을 보조한다.
(4) 건청아동
① 청각장애아뿐 아니라 다른 아동과의 활동에 적극적으로 참여하고 일반적인 상호작용 기술을 갖는다.
② 효과적인 의사소통 기술을 갖는다.
③ 청각장애아의 특성과 친숙해지고 이러한 학생들과 상호작용하는 것에 편안하게 된다.
통합교육의 방안
① 일반교육과 특수교육의 '공동주인의식'형성
② 교사의 자질향상 및 상호협력
③ 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
④ 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
1. 통합 전 교육
1) 통합을 위한 사전 교육으로는 일반학교 교사들에게 통합학생들의 명단, 학생의 특기사항, 간단한 교육자료를 전달하여 학생들의 학급배치나 지도에 참고가 되도록한다.
2) 특수학교 교사가 일반 학교 교사와 학생들을 대상으로 대화의 시간을 가짐으로써 청각장애 학생들에 대한 전반적인 내용과 일반인들의 장애인들을 대하는 마음가짐에 대한 대화를 하며 통합교육을 준비하도록 하는 것이다.
2. 통합교육시 교실에서 담임교사가 할 수 있는 조치들
학급담임교사가 농아동을 위해 할 수 있는 조치
· 가능하면 교사 가가이 앞자리에 아동이 앉을 수 있도록 배려하라.
· 반사 빛이 들지 않도록 하며 말을 할 때 아동을 쳐다보고 말하라.
· 그룹토의 때는 청각장애아가 다른 아동들을 모두 바라볼 수 있도록 앉혀라.
· 수업시간 전에 주요 어휘나 구를 칠판에 미리 판서해 두라
· 환경소음을 최대한 줄이고 소음원에서 떨어진 곳에 학생을 앉혀라.
· 수화통역 자원봉사자를 구할 수 있다면 활용하고 수업시간에 아동과 마주 보고 앉게 하여 아동이 교사와 수화통역사를 동시에 쳐다볼 수 있게 하라.
· 교과지도 시 친구를 지정해 주어 노트 필기한 내용을 빌려주도록 하라.
학급담임교사가 난청아동을 위해 할 수 있는 조치
· 수업시간에 필요한 선행 필수 어휘들을 알고 있는 지 확인하라.
· 보청기를 착용하고 청각세계에 완전히 참여할 수 있도록 지도하라.
· 말하면서 판서할 때 가능하면 OHP와 같은 시각적 교재를 사용하라.
· 아동이 내용을 잘 못 이해했다면 다시 말해 주라.
· 말할 때 완전한 문장으로 말하라.
· 독서지도를 할 때 시각적 단서가 많은 교재를 선정하여 제공하라.
· 보청기에 대한 관심을 기울이며, 항상 보청기를 착용하였는가를 점검한다.
3. 통합 후 지도
1) 통합학생들을 위한 순회지도, 추수지도, 통합생 모임, 통합생 부모회의 통합학생 담임교사 초청 협의회 등

키워드

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