남녀공학여부와 청소년의 성 이미지

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 성 이미지
1) 성 이미지
2) 성 의식의 형성과 발달 이론
Ⅲ. 연구문제와 가설설정
Ⅳ. 조사 설계
Ⅴ. 측정
Ⅵ. 표집방법
Ⅶ. 자료수집
Ⅷ. 자료 분석
Ⅸ. 결론

본문내용

한 환상
sig : 0.000
이성을 대하는 태도
sig : 0.000
이성을 대할 때
느끼는 두려움
sig : 0.000
비교 집단
사례수
평 균
표준편차
평 균
표준편차
평 균
표준편차
공 학-남
38
17.36
2.30
20.36
1.74
16.57
2.60
비공학-남
50
18.34
3.40
20.32
2.36
16.14
2.33
공 학-여
12
20.83
9.15
24.08
8.84
18.58
1.78
비공학-여
44
13.90
3.46
19.25
2.51
15.04
2.67
합 계
144
16.93
4.49
20.31
3.48
16.12
2.63
< 그림 1 - 4 >
< 그림 1 - 5 >
이성형제의 유무가 현실적인 성 이미지에 영향을 미치는가를 알아보기 위하여 이성형제가 있는 경우와 이성형제가 없는 경우를 비교하여 보았다. (< 그림 1 - 5 >참조) 그 결과 근소한 차이지만 이성형제가 있는 경우가 이성형제가 없는 경우보다 점수가 높게 나와 ‘이성형제가 있는 경우 성 이미지는 비현실적이다’라는 결과를 얻었다.
Ⅸ. 결론
설문지 분석의 결과가 처음 우리가 예상했던 가설과는 정반대로 나왔기 때문에 우리는 여러 가지 원인을 생각해 본 결과 우리의 조사 과정에서 문제가 있었다고 생각했다. 우리가 생각한 조사 과정상의 문제는 3가지 정도로 정리할 수 있는데, 첫 번째는 체계적 오류의 하나인 사회적 적절성의 편견이고, 두 번째는 양성성을 강조하는 학교 교육을 고려하지 않았다는 것, 마지막으로는 조사대상이 거의 1학년이었다는 것이다.
먼저, 사회적 적정설의 편견이란 내 생각은 그렇지 않은데 다른 사람에게 보이는 나를 중요시해서 답을 하는 것으로, 우리의 조사에선 실제로 이성에 대한 자신의 생각이나 경험은 그렇지 않지만 주변 친구들이 자신을 어떻게 평가할지에 대한 생각 때문에 자신의 자존심을 지킬 수 있는 선에서 사실과는 다르게 설문에 응답했을 가능성이 높다.
두 번째로 양성성이란, Jung(1929)에 의해 주장된 것으로 한 개인에게 남성적인 특성과 여성적인 특성이 공존하는 것을 말한다. 이 양성성은 개인에게 상황에 대한 융통성을 키워주며 이성에 대한 이해를 높여주므로 이성에 대한 성이미지가 현실적으로 성립될 수 있게 도와준다. (Bem, 1974. Kaplan, 1979. Williams, 1979. 재인용 정경선, 1999)
이러한 이론에 따라 요즈음은 양성성을 개발하려는 추세로, 우리가 생각했던 가설과 같이 대다수의 사람들도 비공학 학생들이 이성에 대한 접근도가 떨어져 이성에 대한 성 이미지가 현실적이지 못하다고 생각한다. 때문에 나중을 생각하여 비공학에서는 학생들의 양성성을 개발하기 위한 프로그램을 많이 시행하고 있었고 이에 따라 학생들의 이성에 대한 인식이 보다 현실적이 되었다. 요즘 학교 교육의 흐름을 읽지 못한 우리의 오류다.
세 번째로는 조사대상 선정에서의 오류를 말할 수 있다. 조사대상이 거의 1학년에 편중되어 있어 이 시기에 아직 학교생활이나 분위기에 적응하지 못한 채 설문에 응해 조사의 정확성이 떨어졌다. 공학이나 비공학에 갓 입학한 1학년들보다 보다 오래 그 학교에 적응해있었던 3학년들이나 갓 대학에 입학한 신입생들을 조사대상으로 선정했던 것이 더욱 조사의 성격에 맞았을 것이다.
위의 3가지 요인은 우리의 조사결과가 잘못되었다는 것을 말하기 위한 것은 아니다. 앞의 조사 분석에서도 알 수 있듯이 우리의 조사는 sig가 거의 0에 가까운 결과를 도출하였다. 이는 우리의 조사가 유의미한 것이며 신뢰할 수 있다는 것이다. 다만 위의 3가지 요인은 조사결과가 우리의 가설과는 상반되게 도출되었다는 점에 주목하여 그 원인을 조사하는 과정에서 찾아낸 것이다.
아쉽게도 이번 조사를 통하여 우리의 가설이 옳은 것임을 검증하지는 못하였지만, 평소 대다수의 사람들이 생각하고 있는 ‘남성과 여성이 같이 생활할수록 이성에 대한 성이미지가 현실적이다.’라는 편견을 깨는 신선한 결과를 얻게 되었다. 그로인해 조사에 대한 흥미가 높아져 연구에 대한 의욕을 고취시켰으며, 숨어있는 또 다른 원인들을 찾는 과정들을 겪으면서 조사의 질이 한층 더 높아졌다.
이번 조사를 바탕으로 앞으로의 조사에서는 우리가 범했던 오류들을 줄이고, 조사 계획단계부터 좀 더 체계적이고 구체적인 과정을 거친 신뢰성과 타당성이 있는 연구가 이루어지기를 기대한다.
<< 참고 문헌 >>
공인숙, 최연실(1994). 양성적 부모의 양육행동과 아동의 자기역량감에 관한 연구. 아동학회지
류혜옥(1986). 청소년의 성 인식 및 태도에 관한 일 연구, 연세대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박현선(1986). 고등학교 학생들의 성 문제에 전달 매체가 미치는 영향에 관한 연구, 성심여자대학교 대학원 석사학위 논문.
심진섭(1995). 남북통일과 남북한 주민들에 대한 이미지. 고려대학교 대학원 심리학과 박사학위 논문
양순옥, 정금희(2002). 남녀 대학생의 성이미지와 성역할 인식의 차이. 여성건강간호학회지, vol 8, No. 2, 209-300
임옥이(2003). 남녀공학여부와 성역할정체감 유형에 따른 남자중학생의 공격성 및 자기표현, 경남대학교 교육대학원 석사학위논문
장휘숙(1999). 청년심리학. 서울: 학지사
주진만(1996). 청소년의 성이미지 관념, 고려대학교 교육대학원 석사논문
Bem, S.L(1983). Gender Schema theory and its implications for child development: Raising gender schematic children in a genderschematic society. Signs: journal of women in Culture and Society, 8, 598-616.
■ 지적사항 → 수정사항
성이미지가 측정가능한가? → 환상, 접촉에 대한 두려움, 태도, 편견의 척도를
사용해서 측정가능
이론과 조사와의 연관성 → 내용의 수정 ( 연관성 기술 )
조사 설계 → 상관관계디자인
측정 → 서열측정
현실적인 성 이미지 → 네 가지 척도(환상, 접촉에대한 두려움, 태도, 편견)에
대한 정도 (낮을수록 현실적이다.)

키워드

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