고등학생의 학교풍토 지각에 따른 창의성과 대인관계 연구

소개글

고등학생의 학교풍토 지각에 따른 창의성과 대인관계 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구방법

IV. 결과해석 및 논의

V. 결론 및 제언

본문내용

다. 창의성은 특정 분야에서 특정인이 갖는 우수한 능력만이 아니라 모든 사람들에게 내재되어 있으며 의도적인 노력을 통해서 신장될 수 있는 보편적이 속성이라 할 수 있다.
2. 창의성의 구성요인
창의성의 구성요인은 유창성, 융통성, 독창성, 정교성을 채택하여 사용하였다.
유창성(Fluency): 특정한 문제 상황에서 제한된 시간 내에 가능한 관련된 많은 아이디어, 대안, 또는 해결안을 산출 할수 있는 능력을 의미한다. 반응의 질이 아니라 양을 측정하는 것이다.
융통성(Flexibility): 고정적인 사고 방식이나 시각 자체를 변화시켜 다양한 해결책을 찾아내는 능력이다. 즉 동일한 자극이 주어졌을때 정보나 대상을 다른 방식으로 처리할 수 있는 능력이다.
독창성(Originality): 기존의 것에서 탈피하여 참신하고 독특한 아이디어를 산출하는 능력이다. 사고의 결과로 나타난 반응의 독창성을 의미하며, 기존 지식의 통합이나 재구성이 아니라 새로운 반응의 도출을 말한다.
정교성(Elaboration): 다듬어지지 않는 아이디어를 보다 치밀한 것으로 발전시킬 수 있는 능력
3. 학교 풍토와 창의성
지지적이고 조화로운 학교풍토를 조성하는 것은 창의적인 잠재력 개발에 기여할 수 있다. 창의성을 증진시키는 풍토는 다음과 같은 구성요소들은 창의적인 사고를 위한 시간을 허용하며, 창의적인 아이디어와 산출에 대한 보상을 하고, 분별 있는 모험을 격려하며, 실수를 용인하며, 다른 관점을 수용하고 환경을 탐색하며, 가정에 의문을 제기하며, 흥미와 문제점을 찾고, 다양한 가설을 산출하며, 특정 사실보다는 넓은 아이디어에 초점을

키워드

학교풍토,   고등학생의 학교풍토 지각에 따른 창의성과 대인관계,   창의성 발달,   대인관계,   고등학생,   창의성 교육