교육사상의 비교 - 프뢰벨,몬테소리,듀이의 교육사상과 교육의 시사점 비교 [21c A+ 레포트 자료]

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목차

1) 몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952)
교육가치
교육원리
교육방법
교육내용의 종류
교육과정 내용구성
교육시사점: 몬테소리 교육법에 대한 비판
사회성과 집단활동
상상 유회
언어발달
교육방법의 고정화
중상류층을 위한 교육

2) 프뢰벨 (Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782-1852)
교육가치
교육원리
통일의 원리
자기 활동성의 원리
작업(노작)의 원리
교육방법
① 놀이
교육시사점

3) 죤 듀이(John Dewey, 1859-1952)
교육가치
교육원리
교육방법
교육시사점
교육원리

(2) 유희 및 게임

(3) 모방과 암시

(4) 교육시설(유치원)의 역할

본문내용

, 자기활동의 원리, 노작의 원리, 사회화의원리 등을 바탕으로 하면서 당시의 아동에 대한 과학적 연구나 사회적 상황의 변화 등도 포함시켜 교육이론을 전개하였다. 프뢰벨의 이론에 대한 비판(개화설, 상징주의)은 자신의 철학적 배경인 실용주의의 입장에서 파생한 것이며, 또한 유치원 교육에 대한 비판의 많은 부분은 당시 유치원 교육이 형식적 기계적으로 프뢰벨 주의를 모방하는데 대한 것이다.
듀이는 이러한 기계적인 답습을 비판하면서 보다 그의 실험학교에서 프뢰벨의 교육적 원리에 충실한 교육을 시도하였다는 점에서는 프뢰벨의 이론을 흡수 발전시킨 사람이라 볼 수 있다. 듀이의 영향으로 20세기초 유치원은 보다 아동중심의 자유놀이를 시행하고 자유로운 교구의 탐색, 어린이의 실생활에 가까운 주제들을 교육내용으로 할 수 있었으며(단원 학습) 새로운 교사의 역할의 제시 되었고 새로운 교구들이 제작되었다. 이는 현대 유아교육에서도 계속되고 있다.
교육원리 :
육아실의 생명력의 재생과 유지
가장 긴요한 문제는 유치원과 초등학교간의 상호작용이 이루어져야 한다는것이다. 즉 육아실에서 나오는 생동하는 힘과 생명력이 회복 유지된다면유치원에서 초등학교까지 교육할 수 있다. 유치원은 덕육과 사회성에 중점을 두고, 초등학교는 읽기, 쓰기, 셈하기 등에 중점을 두는 교육이다.교재는 아동자신과 상호작용하는 사회형식과 가까운 활동을 촉진하는 것이다. 유희, 경기, 실제적인 일, 공예, 이야기, 회화적인 상상, 대화 등을 통해 유아에게 가장 친근한 것이 되어가는 것이다. 모형만들기, 극상연 등 아동자신의 활동을 통해 아동자신의 경험으로 받아들여져야 하는 것으로 교재는 고정적인 것이 아니고 아동의 생활 속에서 편성되고 계속적으로 바뀔 수
있는 것으로 유동성을 가진 것이어야 한다
(2) 유희 및 게임
놀이는 소극적으로는 경제적으로의 압박·성인들의 전문화 작업에서 오는
고정된 책임감으로부터의 해방을 의미하며, 적극적으로는 아동의 최선의 궁
극적인 목적을 달성하는 것이다. 유희는 아동의 외면적인 행위를 나타내는것이 아니라 심리적인 태도를 보여주는 것이다.
듀이는 프뢰벨의 원리는 시대의 변천에 따라 항상 새로운 유희를 창조해가는 것이라 하였다. 아동의 정신활동의 상상적인 유희는 아동이 현실에서 사용하고있는 사물을 중심으로 생긴다. 그러므로 유구와 교재는 가능한한 현실적이고직접적이고 솔직한 것이어야 한다. 유아교실도 가능한 한 넓고 다양한 공간(흥미영역)으로 제공하여 자유롭게 활동(자유놀이)할 수 있도록 하여야 한다.
(3) 모방과 암시
유치원에서의 작업활동에서 다양한 재료(목재, 금속, 가죽, 실 등)에 접하도록 하고 옛날이야기와 노래, 게임을 도입해 가면서 아동의 감각을 예민하게 활동시켜 정확한 관찰을 하게 한다.작업의 결과는 모방과 암시를 통해서 향상되고 인도되어야 하며 아동 스스로자신이 정말 무엇을 원하고 있는가를 마음 속에 명확히 그릴 수 있도록 도와주어야 한다. 이러한 방법으로 교육받지 못하고 교사와 부모의 명령, 지시에잘 따르게 되면 자기를 통제하고 표현하는 힘을 잃고 외부의 힘에 의존하기 쉬운
자주성이 없는 성격을 기르기 쉽다.
(4) 교육시설(유치원)의 역할
의도적인 교육기관의 임무는 단순화된 환경을 아동에게 제공하는 것과 현재의 바람직하지 않은 부분을 제거하여 순수한 것을 제공하는 것이다, 사회생활을 아동에게 그대로 제공하는 것은 아동의 내면에 혼란을 가져다주기 쉬우므로 아동으로 하여금 중요한 事象에 다 참여할 수 있도록 정돈된 환경을 제공함으로써 유기적 관련을 가진 이해를 가능하게 한다. 그리고 교육기관과 교육 당사자는 현재의 사회사상을 사회발전을 지향하고 장래의 사회에 공헌할 수 있도록 취급할 수 있는 방법을 터득하고 있어야 하는 것이다.
(목록)
1) 몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952)
교육가치
교육원리
교육방법
교육내용의 종류
교육과정 내용구성
교육시사점: 몬테소리 교육법에 대한 비판
사회성과 집단활동
상상 유회
언어발달
교육방법의 고정화
중상류층을 위한 교육
2) 프뢰벨 (Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782-1852)
교육가치
교육원리
통일의 원리
자기 활동성의 원리
작업(노작)의 원리
교육방법
① 놀이
교육시사점
3) 죤 듀이(John Dewey, 1859-1952)
교육가치
교육원리
교육방법
교육시설(유치원)의 역할
교육시사점
교육원리
(2) 유희 및 게임
(3) 모방과 암시
(4) 교육시설(유치원)의 역할

키워드

유아교육사상,   유아교육,   프뢰벨,   몬테소리,   듀이,   교육사상,   교육철학