심리 치료 기법

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심리 치료 기법에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

료사들을 양성하고 있다.
4 자기조력(slef help)적 독서치료 분야가 있다. 이론적으로 독서치료는 책과 독자의 자발적 상호작용을 통하여 치료가 일어나는 것이다. 따라서 반드시 상담자의 개입이 있어야만 하는 것은 아니다. 역사속에서 독서치료라는 개념을 알지 못했지만 책을 통해서 자기를 치료한 사례는 얼마든지 찾아 볼 수 있다.
5 독서 행위를 입력(읽기/듣기), 생각하기, 표현하기 등 세 가지 영역으로 나누어 볼 때 표현을 강조하는 독서치료로서 [글쓰기 치료]가 있다. 미국에서는 저널 치료[jounal therapy]로 알려져 있으며 특히 성인들에게 효과가 있는 것으로 밝혀 졌다. 사실 독서치료의 원리는 적절한 자료(텍스트)를 읽고 생각하고 표현하는 순환적 과정을 통해서 생각이 자라게 하는 것이다. 독서치료의 다른 유형에서도 독후 활동으로 다양한 형태의 표현을 장려한다. 내담자의 관심과 발달 수준에 따라 표현 활동 양식이 주의 깊게 선택될 필요가 있다. 그렇기는 하지만 성인들의 경우 글쓰기를 통하여 자신의 과거의 경험들을 통합하고 미래를 계획하는 것은 좋은 치료적 효과가 있다.
독서치료는 내담자와 상담자의 형편과 그 목적에 따라 위에 다섯 종류의 독서치료는 적절하게 활용하는 것이 바람직할 것으로 생각된다. 이 밖에도 독서 자체에 장애가 있는 이들을 돕고자 하는 독서장애 클리닉 분야가 있는데 독서장애 클리닉은 심리 정서적 문제보다는 읽기 장애 극복에 그 일차적인 관심을 둔다는 점에서 독서치료와 구별된다. 독서 장애와 심리 정서적 문제는 서로 상관관계가 있으나 어느 것이 원인이고 어느 것이 결과인지 밝히는 것은 쉽지 않다고 본다.
⑥언어치료란 말이나 언어장애로 인하여 의사소통에 문제를 가진 자의 잠재되어 있는 언어능력을 최대한 개발시키며, 의사소통기술을 습득케하여 일상생활에서 원만한 의사소통을 할 수 있도록 정상적인 언어발달을 유도하는 치료이다.
말, 언어장애는 증상에 따라 언어발달지체 및 장애, 조음장애 발음장애, 말더듬, 발성장애 목소리 이상, 실어증, 특수장애에 의한 말언어장애구개파열, 뇌성마비, 자폐, 청각장애, 정신지체 등으로 구분되며,치료내용으로는 발성기관훈련, 조음기관훈련, 호흡훈련, 발성훈련, 조음훈련, 낱말훈련, 문장훈련, 회화훈련 등이 있으며, 기관의 사정에 따라 다를 수도 있으나 보통 주당 1에서 2회정도씩 개별치료와 집단치료를 병행하여 실시한다.
이와 같이 언어치료는 각 개인의 현재 언어 표현 능력, 이해 능력 및 기질적인 문제, 기능적인 문제 등을 다양한 진단을 통해 현재의 능력을 파악하고, 전문가가 그에 적합한 중재를 해 줌으로써 언어에 장애가 있는 사람들에게 도움을 주는 것이다. 하지만 언어치료라고해서 모두 같은 방법으로 진행되는 것은 아니다. 즉, 모든 치료가 그렇듯이 언어치료 또한 다양한 방법들이 있다. 그들을 소개하면 다음과 같다.
1 환경언어 훈련방법(Milieu Teaching Techniques)
간결하고 긍정적인 언어치료 접근법으로 기능적인 의사소통을 가르치기 위해 자연적인 환경속에서 언어치료가 이루어진다. 치료사는 그러한 자연적인 환경속에서 언어를 사용할 기회를 최대한으로 제공하여 자연스런 언어훈련을 시도한다.
2 아동중심 모델법(Child-Directed Modeling)
환경언어 훈련방법의 가장 기초적인 것으로 아동의 관심을 중심으로 하는 치료원리를 말한다. 의사교환(turn taking)능력, 일반화된 모방능력, 기초적인 어휘습득, 그리고 치료교육문맥 이외의 상황에서 일어나는 대화에의 참여가 그 목표가 된다.
3 요구-모델 접근법(The Mand-Model Procedure)
1 : 1의 언어치료교육에서 훈련된 언어를 교실에서 일반화시킬 수 있도록 하기 위해 고안된 접근법으로, 교사가 교실에서 목표언어를 요구로서 유도하고 모델하는 방법을 제한한 것이다.
4 시간 지연법(The Time-Delay Procedure)
이것은 아동의 언어적 반응을 유도하기 위하여 비언어적인 시간적 지연을 이용한다. 아동의 반응이 요구되는 상황에서 시간적인 지연을 함으로서 아동으로 하여금 자신의 언어적 표현이 채워져야 한다는 단서를 주는 것이다.
5 우발 학습법(The Incidental Teaching Procedure)
아동의 자연적인 언어를 유도하기 위한 것으로, 아동이 언어를 써야만 하도록 상황을 조정하는 방법이다. 예를 들어, 아동이 원하는 물건을 손이 닿을 수 없는 곳에 놓는다든지, 특이한 상황을 만들어 아이가 그에 대해 얘기하고 싶도록 유도한다.
6 일상활동을 통한 언어훈련(Joint Action Routine) / 스크립트를 이용한 언어치료(Script-Based Intervention) 일상화된 활동속에서 언어치료교육을 해야 할 때 언어습득 및 일반화 효과를 이용하고자 하는 접근 방법이다. 활동중심의 이러한 접근법은 반복을 통하여 아동에게 익숙해진 상황속에서 상황언어를 가르치는데 그 목적이 있다. 여기에서 언급할 수 있는 치료교육교사의 유의 사항들은;
1 뚜렷한 주제나 목적을 가져야 한다.
2치료교육교사와 아동 사이에 공통적인 주의와 관심이 성립되어야 한다.
3 예견할 수 있는 논리적인 단계로서 이루어져야 한다. 이러한 각 단계간에는 시간적, 공간적인 당위성이나 위계가 명확하고 단계간 인과성이 클수록 치료에는 효과적이다.
4 각 활동은 반복적이어야 한다.
심리치료이론 에서 살펴 본 가설 내지 이론들은 모두 나름대로 타당성이 있으며 또한 훌륭한 발견들임에 틀림이 없다. 따라서 이들 이론에 근거한 치료법들이 동반되게 되었는데 최근 문헌상에 정리된 관련 치료기법(Therapy)의 종류만해도 약 200여 주제 이상의 목록으로 나뉘어지고 있으며, 그 범위를 보면 놀이치료(Play therapy)에서부터 불교 명상과 흡사한 선치료(Zen therapy)에 이르기까지 매우 포괄적이다. 따라서 이들 치료법들 각각을 살펴본다는 것은 실로 엄청난 작업이면서 필요성을 느낀다
이런한 심리 치료가 어떤 것이 좋은거냐 나쁜거냐? 이런걸 は지말구 자신에 맡는 심리 치료를 は아서 치료를 해보는 것이 좋은 방향인거 같다

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