유아교사교육과 개념도의 활용

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 개념도의 이론적 근거
1. Ausubel의 학습이론
2. 개념도 작성법

Ⅲ. 유아교사교육에서 개념도의 활용
1. 학습방법과 개념도
2. 교수계획과 개념도
3. 평가도구와 개념도

Ⅳ. 결론
* 개념도 활용시 고려해야 할 점

본문내용

* 유아교사들의 개념도 연구- Lee(1995): 3년 이상의 경력교사와 초임 유치원 교사들의 유아수학교육 내용에 관한 지식의 내용 및 조직 방식을 연구한 결과, 경력교사와 초임교사들 모두 제한되고 단편적인 지식을 지니고 있었다고 보고, 교사 경력 자체가 유능한 교사임을 보장할 수는 없음, 경력의 양보다는 질이 중요함을 제안.
Ⅳ. 결론
* 개념도 활용시 고려해야 할 점
1) 효과적인 개념도 활용을 위해 작성자가 충분한 연습을 통해 개념도 작성에 익숙해져야함
2) 개념도의 분석은 양적 분석과 질적 분석이 함께 이루어져야 함- Novak & Gowin(1984)는 개념도의 양적 분석을 위해 개념들 간의 관계의 수, 타당한 계층 수준의 수, 개념군과 개념군 사이의 의미 있는 연결선의 수, 예로 포함된 구체적 사건이나 물체 의 수에 기초하여 점수화하는 방법을 제시, 그러나 개념도의 분석이 양적인 점수화에만 치중하게 되면 개념도가 지닌 풍부한 정보들을 충분히 사용하지 못하게 됨, 즉 점수화는 개념도에 포함된 핵심 개념들의 내용, 연결사의 유형들, 개념들 간의 관계의 특성 등을 고려하지 못하게 되며 따라서 이러한 개념도의 내용은 질적 분석을 통해 파악이 가능함.

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