Krashen의 감시자모형에서 제시하는 5가지 가설

소개글

Krashen의 감시자모형에서 제시하는 5가지 가설에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.이론적배경

2. Krashen의 Monitor Theory
1) 습득 - 학습 가설 (The Acquisition & Learning Hypothesis)
<표-1> 습득(Acquisition) - 학습(Learning) 구분
2) 자연 순서 가설 (The Natural Order Hypothesis)
<표-2> 외국어 형태소 습득순서
3) 모니터 가설 (The Monitor Hypothesis)
<표-3> 성공적인 모니터를 위한 전제 조건 (Omaggio Hadley, 1993)
4) 입력가설 (The Input Hypothesis)
5) 감성 여과 장치 가설 (The Affective Filter Hypothesis)

본문내용

따르는 단계)로 발전하는 것은 단순히 입력자료에 노출되었기 때문이 아니라 언어 입력 과정을 이해했기 때문이다(Krashen & Terrel 1983 :32). 즉 언어습득이란 습득자가 현재의 단계에서 약간 이해 할 수 없는 외국어 구조의 의미를 터득하는 단계로 전이되어 갈 때 가능하다.
이 가설이 우리에게 시사하는 바는 다음과 같다.
첫째, 이 가설은 학습이 아니라 습득과 관련있다.
둘째, 언어학습자들은 그들의 현재 언어 능력 수준을 약간 초과하는 입력(i+1)을 이해함으로써 언어를 가장 잘 습득한다.
셋째, 유창성은 직접적으로 가르칠 수 없다. 그것은 습득자가 입력을 이해함으로써 언어 능력을 쌓은 후엔 저절로 \'나타난다\'.
넷째, 만일 충분한 양의 이해 가능한 입력이 있다면, i+1은 자동적으로 제공된다. 이 때 입력은 학습자의 현재 언어 능력 수준에 세밀하게 조정될 필요가 없고(finely tuned input), 어린 습득자들의 현재 이해 수준에 비추어 대충 조정된(roughly tuned input) \'보모언어(caretaker speech)\' 와 \'교사식 대화(teacher talk)\'를 써서 어린이의 실태에 맞도록 대화를 만들거나 here and now 의 원칙 즉, 될 수 있는 대로 생활주변의 물건을 사용하여 구체적으로 말할 수 있는 범위로 제공해야 한다.
이 가설의 결론은 i+1 수준의 언어입력에 충분히 노출되면 언어습득이 이루어진다는 것이다. 형식을 익히는 것보다 투입되는 언어입력의 의미를 이해함으로써 습득이 이루어지며 이것은 의사소통이 성공적일 때 자동적으로 발생된다는 것이다. Krashen(1981)은 입력이 이상적으로 이용되기 위해 다음과 같이 네 가지의 조건이 갖추어져야 한다고 주장한다. 첫째로, 이해 가능할 것 둘째, 흥미가 있고 자연적인 것일 것, 셋째, 문법 중심으로 배열된 것이 아닐 것, 넷째로 충분한 양일 것 등을 강조한다.
그러므로 초등학교 영어교사는 학습자료 선택 시 학생의 현재 언어사용 수준보다 지나치게 어렵거나 쉬운 것은 피하고 한 단계 정도 높은 수준의 학습자료를 이용하는 것이 효과적일 것이다. 또한 언어자료를 간단한 문장으로, 그리고 빈도가 높은 말을 사용하고 발음을 정확하게 그리고 천천히 말하여 보다 이해 가능한 것을 만들어 제공해 주어야 할 것이다.
5) 감성 여과 장치 가설 (The Affective Filter Hypothesis)
이 가설은 정의적 요인이 제 2언어 습득에 어떻게 관련되었는지를 보여주는 이론이다. Krashen은 학습자의 감정적 상태 혹은 태도를 습득에 필요한 입력을 자유롭게 통과시키고, 방해하거나, 혹은 차단하는 역할을 담당하는 여과장치로 본다. \'감정필터\'란 학습자들이 환경 속에서 얻을 수 있는 입력을 사용하지 못하게 하는 가상의 장벽이다. 긴장해 있거나, 화가 나있고, 초조하거나 지루해진 학습자들은 습득을 위해 \'감정필터\'를 사용할 수 없도록 입력을 차단해 버릴 것이다. 학습자가 스트레스를 받거나 자의식에 빠져 동기가 유발되지 않을 때는 \'올라가\' 있고, 학습자가 편안하게 있을 때나 동기가 유발되어 있을 때는 \'내려가\' 있게 될 것이다. 즉 이 가설은 결론은 배우는 데 있어 외국어를 배우는 태도가 큰 몫을 차지하는데 걱정(anxiety)은 낮을수록 그리고 둘째는 동기(motivation)와 자기 확신(self-confidence)이 높을수록 외국어 습득에 높은 효과를 갖는다는 것이다.그러므로 초등영어교사는 학생들이 높은 동기를 갖고 불안하지 않은 분위기에서 자신감있게 목표어를 습득할 수 있도록 즉 낮은 감성 여과 장치를 가지고 수업에 참여할 수 있도록 세심한 배려를 해 주어야 할 것이다.

키워드

외국어 형태소,   입력가설,   감성여과장치가설,   모니터가설,   자연순서가설,   습득 학습가설