문제기반학습(Problem-Based Learning: PBL)

목차

1. 문제기반학습의 개념

2. 문제기반학습의 배경

3. 문제기반학습의 목적

4. 근본 원리

5. 구성원리

6. 문제기반학습의 특성

7. 문제기반학습의 단계

8. 설계원리

9. 효과

10.문제점

11.교수 설계

12.교수자의 역할

13.중요성


14.학교 교육에 주는 시사점

본문내용

서는 다음과 같이 질문한다. -조금 전 발표한 내용을 요약해 보시오 -그 개념을 보다 정확하게 표현해 보시오 ⑩ 집단과정에서 발생하는 각 학생의 태도와 분위기를 주의 깊게 관찰한다. (예: 지나치게 긴 침묵, 빈정거림, 지각, 논쟁성 토론, 한 명에 의한 주도, 미진한 진도) 그리고 집단적인 해결을 하도록 한다. 단 교수자로서의 권위에 매달리지 말고 다음과 같은 질문을 통해 접근한다. -우리 그룹 안에서 뭔가 좋지 않은 점이 있는데 뭘까? -우리는 그룹으로서 아무 것도 못하고 있는 것으로 생각된다. 어떻게 하면 좋겠는가? -일을 잘 수행하면 되지 서로 좋아할 필요는 없다는 것을 상기하라. ⑪모든 학생이 그룹에 포함하도록 해야 한다. *교수자는 토론의 중심에서 벗어나라 - 교수자는 테이블의 구석에 앉든지, 테이블에서 떨어져 그룹 밖으로 나오라. - 누군가 질문하면 다른 학생을 바라보면서 마치 대답을 기대하듯 쳐다보라. - 학생에게 다음과 같이 질문하라 "이것에 대하여 발언할 사람?" *참가하지 않는 학생들에게 직접 질문하라. - 학생은 어떻게 생각하는가? - 이 시점에서 이 문제에 대하여 우리가 알고 있는 것은 무엇인가? - 우리의 여러 생각 중 옳은 것은?
13. 문제기반학습의 중요성 문제기반학습은 능동적 학습을 촉진시키기 위한 교육 전략이다. 변화하는 21세기 정보화 사회에서 학생들은 더 이상 단순한 정보 수용자가 아니라 새로운 지식을 생산, 기획, 가공할 수 있는 능력을 가진 인간으로 기대됨으로 해서 부상되는 교수 학습 방법이다. 현재의 새로운 학습 환경은 대학졸업자들이 전 지구화되고 복잡한 직업 환경과 사회적 상황에 직면하게 될 것으로 가정하고 있다. 대학의 수업에서는 '실재 삶'의 문제와 상황을 제공하도록 수업을 재구조화하고, 이를 통해 실제 문제에 대한 비판적 사고력과 집단적 문제해결 능력의 함양이 기대되고 있다. 따라서 문제기반학습은 의학, 경영학, 교육학, 건축학, 법학, 공학 그리고 사회학을 포함하여 수많은 고등교육의 분야에서 적용되어왔다. 문제기반학습은 이러한 상황 속에서 기본적으로 학생의 수업에 대한 자발적 참여와 학생들의 co-work을 강조하고, 이를 통해 학생의 과학적 사고능력·지식의 확장, 적용력, 비판적 지식창출 능력, 창의적 문제해결능력을 향상시킬 수 있는 방법으로서 중요성이 부각되고 있다.
14. 학교 교육에 주는 시사점
문제기반학습의 특징 중의 하나가 바로 교사와 학습자의 역할이 기존의 전통적인 학습방법과 비교된다는 점이다. 학습자들은 교사 주도의 전통적인 수업에서와는 달리 학습자 스스로 학습 내용과 학습 방법을 선택하는 학습에 참여함으로써 의미를 구성하는 능동적인 문제해결자가 되는 것이다. 교사의 경우 학생들이 꼭 알아야 할 내용을 가르치는 것이 아니라 학생들의 창의력과 사고력을 증진시킬 수 있도록 도와주는 역할을 수행한다. 즉, 학생들의 문제해결의 과정에는 참여하지만 틀에 박힌 정답을 제공하지는 않고 비판적이고 창의적인 문제 해결력을 경험할 수 있게 해주는 보조적인 조언자의 역할을 한다는 것이다. 이 경우 교사는 학습자들이 문제해결을 진행해 나가는데 가장 중요한 요소인 '자기 성찰적 질문'을 지속적으로 하면서, 자기 성찰적 사고가 무엇인지를 구체적으로 시연(modelling)해 보여야 한다.
또한 학습자들이 어려움에 처하면, 교사는 여러 가지 질문을 제시하거나 추가적인 학습 자료를 제공하여 그들 스스로 위기에서 벗어날 수 있도록 도움을 줄 수 있어야 한다. 문제기반학습은 국어, 사회, 경제, 과학, 음악, 교육공학 등의 여러 과목에서 시도되어 왔으며, 이것은 다양한 교과에서의 활용 가능성을 시사해 준다고 할 수 있다.

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