문학교육방법 및 고찰

소개글

문학교육방법 및 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

머리말 - 수준별 교육과정과 ‘문학’이라는 교과목

Ⅰ. 문학교수
ⅰ) 문학교수의 의미와 취약점
ⅱ) 문학을 가르치는 이유와 문학교육의 목적

Ⅱ. 문학교수 절차
ⅰ) 배경 지식 활성화하기
ⅱ) 최초의 반응 교환하기
ⅲ) 작품에 대한 반응 쓰기
ⅳ) 집단 과제 제시
ⅴ) 특별 과제 제시

Ⅲ. 장르에 의한 문학교육방법
ⅰ) 드라마 교육
ⅱ)단편소설 교육
ⅲ) 소설 교육
ⅳ) 시 교육
ⅴ) 산문 교육

Ⅳ. 문학교수 계획

Ⅴ. (※ 참고) - 문학교육의 두 가지 실천 양상

맺음말 & 문학교육에 대한 자기 생각

본문내용

서 학생들은 텍스트에 대한 막연함을 덜어 줄 수가 있다. 자신의 반응을 글로 쓰면서 학생들은 텍스트에 대한 의미를 생각하게 되고, 이에 대한 통찰력을 가지게 된다.
두 번째의 쓰기를 통해서는 읽기를 통하여 얻은 경험이나 사고를 좀더 확실하게 개념화시키게 하며, 타인과의 상호 작용을 통하여 얻은 사고의 확장을 좀더 구체화시키게 한다. 또, 이것은 사고 작용을 촉진하는 중요한 과정이 될 수 있다.
또, 마지막에 전 과정을 마치고 자신의 감상을 글로 쓰는 과정은 학생들이 성숙한 반응자가 되기 위한 매우 중요한 과정이다.
ⅳ) 집단 과제 제시
이 과정에서는 교사가 집단별로 과제를 제시하고 학생들은 이 과제에 대한 토의를 진행한다. 교사는 여기에서 어느 정도 의도적인 학습 목표를 달성할 수 있다. 교사가 독자와 텍스트의 상호 작용에 어느 정도 개입함에 따라 학생들은 그들의 반응을 확대 수정할 수 있다.
교사가 학생의 발달과 문학 작품에 대해 깊은 이해와 지식을 갖추는 것은 학생의 활동을 활성화시키고, 능동적 참여를 조장하는 활동을 만들어 내게 될 것이다. 그러나 이것 역시 학생의 주도적 역할 속에 이루어져야 함은 잊어서는 안 된다. 어느 상황에서도 교사는 지도자나 전달자가 아니라 상황을 조성하고 강화하는 강화자일 뿐이다.
학생들은 집단 활동을 통하여 협동 학습을 익히게 되고, 사회적 작용으로서의 지식을 형성할 기회를 가지게 된다. 또, 이런 활동을 통하여 학생들은 구성적이고 사회적 교호 작용으로서의 읽기의 본질에 좀 더 접근할 활동을 할 수 있으며 학습에 능동적으로 참여하게 하는 장점을 가지고 있다.
ⅴ) 특별 과제 제시
독자의 참여를 고무하는 과제를 제시한다는 것은 즐거움이나 만족감을 줄 뿐만 아니라 과제를 해결하기 위해 작품을 다시 읽게 하고 심사숙고하게 만든다. 이러한 특별 과제로는 연극화하기, 패러디 활동, 인터뷰, 방송 대본화, 토크쇼화 하기, 포스터 제작 등을 들 수 있다.
읽기 이해는 결국 실제적인 활동을 통하여 극대화되는 것이라고 할 때 이런 활동들은 좋은 자극제가 된다. 이런 활동들을 통하여 학생들은 창조적인 사고와 비판적인 사고를 확장시킬 것이며, 이것은 궁극적으로 문학 작품을 잘 감상하는데 도움을 줄 것이다.
Ⅲ. 장르에 의한 문학교육방법
문학을 가르치는 방법은 많다. 진취적인 교사들은 그들의 수업에서 전체토론, 그룹토론, 일대일 토론, 역할극, 장면 연기, 매체를 활용한 발표회, 흥미와 가치 측정, 창조적 글쓰기 , 문학 감상문 쓰기, 구도 해석 등등의 다양한 방식들을 사용한다. 그리고 학생들에게 참고 사항 익히기에서 크게 벗어난 위상에서 문학을 바라볼 수 있도록 해준다.
그러한 문학을 가르치기 위해서는 그 내용을 범주화하여 가르치는 것이 효과적이라는 것은 두말할 필요도 없다. 범주화 하여 이루어지는 문학교육은 수업목표와도 밀접한 관련이 있으며, 무엇을 중점으로 하여 가르치는 가와도 직결된다. 또한 학습자의 발달 과정적 특성을 고려하여 어떠한 교육적 배려와 관심이 기울여져야 할 것인가 하는 문제를 정리 해 봄으로써 매우 중요한 방법이다.
문학교육의 내용은 교사 나름대로 교수목표와 학습자의 특성에 맞추어 다음과 같은 조직들로 범주화 하여 보다 효과적으로 교수할 수 있다.
※ 문학교육의 내용을 범주화하는 방법
1. 장르에 의한 조직
2. 연대기에 의한 조직
3. 주제에 의한 조직
4. 화제에 의한 조직
5. 수사학적 인식을 위한 조직
6. 하나의 텍스트를 집중적으로 가르치기
7. 상관성에 의한 조직
ⅰ) 드라마 교육
학생들에게 보편적을 수용되는 장르가 있다면 그것은 드라마이다. 드라마는 자신의 다양한 해석력을 통해서, 우리를 둘러싼 세계를 이해하는 수단이 된다.
- 창의적인 극 활동
학생들은 자신들이 동료들 앞에서 사는 창조적 방법으로 무언가를 하고 있다는 느낌을 가지게 하는 것으로 문학적 경험을 하게 할 수 있다. 학생들의 다양한 특성을 파악한다면 학생들에게 확고한 체험이 될 수 있도록 창조적인 드라마 체험을 구성할 수 있을 것이다.
* 예행연습 - 예행연습은 학습 전 상황과 창조적인 드라마 사이의 간격을 좁혀준다.
* 무언극(판토마임) - 예행 연습단계에 익숙해지면 무언극을 경험해 보도록 한다. 무 언극은 예행연습으로 제공될 수도 있지만, 보다 개인 중심의 연행을 포함한다.
* 즉흥극 - 일단 학생들이 무언극과 친숙해지면 즉흥극은 단지 소리가 있는 무언극이 될 뿐이다. 즉흥극에서 기본 상황은 구상되지만 그것이 어떻게 될지는 아 무도 모른다.
* 역할극 - 역할극은 역할극을 절차를 수행하기 이전에, 진지성을 강조하고 학생들에 게 체계적인 연습의 중요성을 충분히 확신시킬 수 있다는 점에서 즉흥극 과 다르다.
* 희곡쓰기 - 학생들이 직접 쓰게 한다.
- 드라마의 요소 분석하기
각자 읽은 희곡들에서 발견한 갈등에 대해 목록화, 주요작품 현장답사, 인물 스케치, 최근에 본 최신 영화제목 쓰기.. 등
- 드라마 이해력 개발하기
1. 연습과제를 사전에 읽게 한다.
2. 학생들이 읽은 작품을 관람하게 한다.
3. 작품을 삽화나 만화를 통해 해석하게 한다.
4. 스스로 중요하다고 생각하는 부분을 메모하도록 한다.
5. 등장인물이 행동할 가능성이 있는 방식으로 실제 연기를 하도록 한다.
6. 같은 시대의 다른 여러 측면을 조사하도록 한다.
7. 신문을 만들게 한다.
8. 희곡을 읽으면서 질문을 하도록 한다.
ａ. 이 지점에서 무슨 일이 일어났는가?
ｂ. 그 행위는 관련된 사람들에게 어떤 영향을 미쳤는가?
ｃ. 다음에는 무슨 일이 있어나리라고 생각하나?
9. 클라이막스에서 결론을 스스로 생각해보고 요약하게 한다.
10. 사진을 찍게 한다.
11. 구두 또는 서면 상의 검사를 통해, 학생들의 이해 정도를 측정한다.
12. 다른 양식의 작품 목록을 제공하낟.
13. 학급별로 훈련방식을 달리한다.
14. 이해력을 증진시키기 위해 낭독을 강조한다.
- 드라마의 해석 방법
독자들의 공연본을 제공, 비디오로 촬영, 구두로 해설한 테이프를 가지고 있도록 한다,꼭두각시를 만들 재료를 비치한다, 작품을 설명하는 만화시리즈를 그리도록 한다... 등
- 드라마의 평가
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