특수교육-발달놀이치료

소개글

특수교육-발달놀이치료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 발달 배경
1) 발달놀이치료의 역사
2) 발달놀이치료의 기본 가정

2. 기본 이론
1) 아동중심 발달 놀이치료
2) Brody의 발달 놀이치료

3. 치료의 기법
1)발달상 문제를 가진 아동을 위한 4가지 기본 기법들
2) 아동중심 발달놀이 치료 기법
3) Brody의 발달놀이치료 기법

4. 치료의 과정
1) 최초의 전화 접촉
2) 접수 상담
3) 발달 및 심리평가
4)치료 목표 및 치료 계획 수립
5) 초기과정
6) 중기과정
7) 말기과정과 종결

5. 발달놀이치료 사례1

본문내용

다. 이를위해 아동의 반응을 다양하게 모방하고, 언어모델을 제시한다.
. 아동이 예측하기 쉬운 일과들을 사용하는게 좋다.
. 아동이 상호작용에 주의를 두지 않는지 주의 깊게 살펴야 한다.
. 사회적인 놀이나 게임이 가능할 경우 상호작용을 유지하고자 적극적으로 반응하면서 아동이 의도적인 의사소통을 유지할 수 있게 돕는다.
. 아동이 자기 통제력을 익힐 수 있게 돕는다.
-언어적 의사소통과 상호작용 기술을 습득, 향상시키는 갓이 가장 중요한 치료적 목적이다.
(3) 언어표현이 가능한 아동에 대한 기법
특성 - 책속의 언어를 그대로 모방하려하고, 성인의 표현을 의미와 무관하게 사용하며 특정단어만 고집하거나 비사실적 인물과만 대화하려고 한다.
- 2차적인 정서장애를 유발할 수도 있으므로 성인들과의 관계 속에서 자기 자신을 좀 더 구체적이고 긍정적으로 인식한다. 그리고 나서 타인을 인식하고 도움을 청하고 사회저인 규칙을 알도록 돕는다. 사회적인 인식을 도비 위해 집단 활동 및 또래들과의 통합을 경험하도록 한다.
4. 치료의 과정
발달놀이치료의 과정은 다른 놀이 치료와 기본적으로 동일하지만 발달장애를 가진 아동들을 대상으로 하기 때문에 정서 장애 아동들을 만날 때와 달리 치료의 과덩에서 차이를 두어야할 내용들이 있다.
1)최초의 전화접촉
최초의 전화 접촉시에는 아동의 개별적 상태와 발달놀이치료의 적합성을 고려해야한다.
①특수한 환경과 도구가 필요한지를 파악한다.치료자는 부모에게 놀이치료실 환경에 대해 간단히 설명해 주고 적합성을 따져본다.
②상담의 동기를 저하시키거나 발달놀이치료에 대한 과잉기대를 갖게 하는 언급은 자제한다.
2)접수 상담
발달놀이의 대상이 되는 내담아동을 접수상담 할 때는 기질적요인, 아동의 강점, 놀이치료의 의미와 한계 등에 대해 좀 더 세심하게 다루어야한다. 주로 접수상담과정은 부모와의 면담을 통해 이루어지며 아동과의 만남은 놀이평가를 통해 이루어진다. 그리고 접수상담시에는 아동의 상태에 맞게 조절해야한다.
⑴ 접수 상담을 위한 공간
시각적으로 지나친 자극을 줄만한 놀잇감이 배치된 공간, 너무 좁거나 넓은 공간은 피한다.
⑵ 아동과 부모 중 누구를 먼저 볼 것인가?
아동의 발달 상태에 따라 적절히 조절해야한다.
①아동을 먼저 볼 경우-아동을 개별적으로 보는 것이 가능할 경우 행해진다. 이 경우엔 아동에 대한 놀이 평가 실시 후 부모와 상담 시간을 갖는다.
②부모와 아동을 같이 보는 경우-아동이 부모와 분리가 안되거나 낯선 곳에 불안이 심한 경우 행한다. 상담자-부모, 치료자-아동 사이의 발화나 분위기 표정 등으로 아동도 현재상황을 느낄 수 있다.
③부모를 먼저 볼 경우-아동이 낯선 곳에 대한 거부나 불안이 있어 접수실에 들어가기 어려울 경우 이 방법을 택한다. 부모가 치료실 안으로 들어가는 모습을 통해 불안과 낯설음 극복에 도움을 받는다.
⑶면담내용
①아동과의 만남-발달장애아들은 인지.언어적 능력이 부족하기 때문에 자유로운 놀이상황,비언어적 의사소통을 관찰하여 발달 수준 및 특성을 파악한다.부모의 주관적 정보의 의미 파악을 해야한다.
②부모와의 만남-치료과정 중 부모에게 알려 줄 정보에 대하여 설명한다.
③접수 면접지에서 파악해야 할 내용들-타고난 발달상 결함들을 추론해보기 위해 구체적인 탐구가 필요하다. 아동의 생리적 상태는 장애의 원인들을 파악하는데 중요한 단서가 된다.
신체질환시 아동의 상태도 구체적으로 파악한다. 또 발달사 부분에서 언어 및 인지발달,사회 및 정서 발달의 구체적인 양상들도 파악하는 것이 현재의 상태를 판단하는데 유용하다.
⑷접수자의 태도
접수자는 부모의 심리적 상태를 수용.이해하는 자세와 아동에 대해 보다 전문적이고 신뢰로운 자세를 보여야한다.
3)발달 및 심리평가
⑴진단적 놀이평가
구조화된 평가 도구뿐만 아니라 치료자의 체계적인 관찰을 통한 놀이 평가도 중요하다.
⑵구조화된 검사
발달장애 아동의 현재 기능 수준과 잠재 가능성을 알 수 있는 인지검사,성격을 알 수 있는 투시 검사가 있다.
⑶발달적 평가
①놀이 평가나 구조화된 검사 외에도 여러 가지 발달평가도구들이 있다.
-뮌헨아동발달기능평가: 주로 영아기(0~3세)의 발달기능을 평가하는데 쓰인다.
-포테이지 발달 지침서: 평가 도구는 아니지만 아동의 발달 수준을 이해할 수 있는 지침서다.
-그 외 특정장애나 특정 영역의 기능을 평가하는 척도: 자폐평가척도, 시각운동통합 발달검사, 운동기능검사등이 있다.
②발달 장애 아동들은 평가시기가 중요하다. 발달평가는 문제가 분명히 보일때 종합적.전문적 평가를 받는 것이 중요하다.치 료시작전이나 치료과정 초기에 발달평가를 실시하여 그 결과를 치료의 전과정에 참고해야한다.치료 종결시 전체적인 발달 영역에 대한 평가를 실시 하여 변화정도를 확인해 본다.
4)치료 목표 및 치료 계획 수립
치료 목표나 계획을 수립하는 시기는 접수상담과 평가의 실시 후, 또는 치료과정의 초기 몇 회기(대략 1~4기)진행 후 이루어질 수 있다.
⑴치료 목표 수립
발달 아동은 복합장애를 가지는 경우가 많고 그로 인한 정서적,사회적 문제들을 함께 갖고 있다. 따라서 심리 치료는 아동의 문제와 부적응 상태에 따라 정서적인 안정감과 바람직한 인간관계 형성에 초점을 둔다.
①1단계(아동의 현재 발달 수준과 발달 특성 파악하기):접수상담과 놀이평가등을 통해 여러 측면의 발달 상태를 체계적이고 구체적으로 정리하여 목표수립에 활용한다.
②2단계(문제, 원인,유지요인 파악하기)현재의 발달 수준과 발달 특성을 기초로 현재 아동의 주요문제, 원인,유지요인을 구체적으로 파악하여 현재 전반적인 발달균형에 있어서 취약한 부분과 회복 가능한 부분, 이를 위한 환경적인 가능성과 문제점을 찾아 놀이치료의 가능성과 한계에 따른 환경적 조정이 이루어진다.
③3단계(치료목표 세우기)
앞의 모든 부분들을 고려하여치료 목표를 세운다.치료 목표는 분명하고 구체적이어야하며 부모와의 합의를 필요로 한다.
⑵치료 계획 및 전략
아동이 양육자에 대한 신뢰를 회복하고 정서적 안정감을 갖게 되면 자신의 잠재력을 발전 시키려는 노력을 하기 때문에 놀이치료와 병행하여 다른 치료개입들과 병행하는 방안을 세울 수 있다.또한 부모와

키워드

게임치료,   특수아교육,   놀이치료,   발달놀이치료