[교육학]학급 경영 계획

소개글

[교육학]학급 경영 계획에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1장 학급 경영 계획

제 2장 학급조직

제 3장 교실환경경영

제 4장 규칙과 행동수칙

제 5장 행동경영

제 6장 수업경영

제 7장 시기별 학급경영

제 8장 시간별 학급경영

제 9장 학부모와의 관계 정립

제 10장 학급경영 평가

본문내용

교사는 학부모의 교육권을 보장해 주는 것과 동시에 학생에 대한 이해도를 높일 수 있고, 이를 위해 교사는 시간적심적 부담이 가중되더라도 부모와의 대화의 장을 마련하고 진솔한 대화를 이끌어 가는 역할도 담당해야 한다. 학부모와 좋은 관계를 형성해야 하는 중요한 이유는 아이들에 대한 교육적 효과 때문이다. 가정과 학교가 지속적으로 관계를 갖고 대화를 하면 아이들 의 교육적 경험이 몰라보게 향상된다. 아이들은 선생님과 부모가 좋은 관계를 맺고 있으며 공동의 목표를 위해 함께 협력하고 있다는 것을 알게 되면 보다 책임 있는 행동을 하는 경향이 있다. 그 이유는 선생님과 부모가 자신에게 애착을 갖고 있으며, 학교 발전을 위해 애쓰고 있다는 것을 느끼게 되기 때문이다.
2. 구체적 방법
첫 번째, 부모집단과 교사의 대화는 학기 초에 한 번씩 하는 것이 좋다.
학기 초에는 학부모 개개인과의 깊은 대화보다는 교사가 자신의 교육관과 교육계획, 학급관리 등에 대한 사항을 부모에게 알려주는 것을 목표로 한다. 교사와 부모의 첫 만남에서 학부모 모임이 형식적인 것이 아니며, 아이들을 생각하고 함께 학급을 이끌어 가자는 좋은 의도를 가지고 있다는 것을 알게 해 주어야 한다고 생각한다.
두 번째, 일대일 면담을 해야 한다. 단 대화는 학부모와의 개인적인 이야기에 중점을 둔다. 이때에는 학생의 가정에 대한 전체적인 파악과 부모님의 관계, 부모와 자녀의 관계, 부모의 기대, 자녀의 발달사 등에 관한 정보 수집과 교사-부모의 신뢰 형성을 목표로 한다.
마지막으로 부모-교사-학생의 3인 대화는 학기 중에 하는 것이 좋다. 앞의 두 가지 대화가 학급 전체를 대상으로 완료될 무렵, 학생들과의 생활을 통해 학생 개개인에 대한 교사 나름대로의 판단이 형성될 무렵 세 번째 대화를 갖는 것이 좋다. 3인 대화에서는 교사가 부모와 학생 모두에게 보다 많은 영향을 줄 수 있다. 특히, 부모와 학생이 함께 한 자리에서 학생에 대한 긍정적인 평가와 학생 고유의 가능성과 재능에 대해 언급하는 것은 부모와 학생 모두에게 미래 지향적이고 자아 충족적인 예언이 되어 학생의 학습 효율성을 높일 수 있으며, 부모와 자녀간의 긍정적인 상호 관계도 유도할 수 있다
3. 학급참여 유도 방법
- 교육 계획안 공유
부모들은 교사가 학생들에게 이해하기 쉽게 잘 가르치는지, 얼마나 다양한 자료를 활용하는가에 대 관심이 많다. 따라서 학기 초에 학부모들과의 모임을 가질 때, 한 학기 또는 1년간의 교육 계획에 대한 자료를 부모들에게 나누어주고 설명해 주는 것이 좋다. 학교의 주요 행사 참여에 대한 요구도 이 때 함께 이야기하는 것이 훨씬 효과적이다. 특별한 행사가 있을 때에만 가정 통신문을 보내어 참여할 것을 요구하는 경우보다 자녀를 위한 교육과 학교에서 참여를 요구하는 행사가 별개의 것이 아니라는 인식을 할 수 있기 때문이다. 교육 계획안을 공유할 때, 학부모들의 의견을 수렴하여 반영하는 것도 좋다.
-정보제공
교사가 유익한 프로그램과 도서에 대한 정보를 학부모에게 주기적으로 제공해 준다면 학부모도 교사를 더욱 신뢰하게 될 것이고, 자녀의 교육에 관한 의문점이 생기거나 문제가 발생하면 담임교사를 찾는 것을 당연하게 여길 수 있을 것이다. 최근에는 직업을 가진 어머니들도 많고 주부 인터넷도 인기를 끌고 있으므로 교사가 e-mail을 통해 부모들과 의사소통을 하고 정보를 제공해 줄 수도 있다.
제 10장 학급경영 평가
@학급경영평가의 중요성 및 의의
학급경영평가는 학급의 교육목표에 비추어 그 실천의 효과를 따져 보는 것이다. 즉 학급 경영평가는 학기 초에 세운 학교의 경영 목표에 따라 학급의 경영 목표나 중점사항을 정하여 계획을 세우고 이것을 실천한 후 그 결과를 산출하는 전 과정을 평가하는 것이다. 그리고 학급경영평가는 항상 그 교육의 성과를 검토하고, 내일의 교육방향을 개선하고자 하는 데에도 의의가 있다.
@ 학급경영평가의 영역
학급의 목표관리면, 조직 관리면, 교육과정 운영 면, 환경 구성 면, 학급행사면, 교사평가면, 학생평가면, 학급경영체제평가면 등으로 구분할 수 있다.
@ 학급경영평가의 절차 및 과정
1) 평가의 대상과 목적을 정하는 것이 가장 먼저 할 일!
2) 평가 기준을 마련해야 한다.
3) 준거와 기준에 관련된 자료를 수집한다.
평가에 필요한 자료들은 주로 측정을 통해서 얻어진다. 수집된 자료들이 사용되기 위해서는 타당도, 신뢰도, 객관도가 높아야 한다.
-평가 자료의 수집방법-
1) 듣고 말하기 - 비형식 토의, 개인면담, 집단 토의 등의 방법을 사용한다.
2) 관찰 - 관찰의 대상이 분명, 계획적인 관찰, 관찰결과가 요령 있게 기록
3) 지필검사 - 말 그대로 연필과 종이를 사용한 검사로서 응답자가 대답을 적는 방식의 검사이다. 지필검사에는 질문지, 표준화된 검사, 개인 자작검사 등이 있다.
4) 평가대상의 가치를 판단
평가대상이 ‘좋은가’, ‘나쁜가’혹은 ‘잘 되어 있는가’, ‘잘못 되어 있는 가’를 판단한다.
5) 총합평가
노력, 효과성, 만족성, 적합성, 능률성, 질, 결과, 과정 등을 복합적으로 사용하여 학급경영의 전반을 종합적으로 평가한다. 학급경영평가의 궁극적 목적은 학급경영체제를 개선하여 발전시키는데 있다. 교사는 학급경영의 투입, 과정, 산출 및 총괄적 결과에 대한 다각적인 평가와 분석을 통해 학급경영체제를 발전시키는데 노력해야 할 것이다.
@학급경영평가 방법
학급교사는 계속되는 학급경영활동 중에 상시 또는 수시로 자신의 경영 행위를 평가 반성함으로써 기존의 계획과 실행방식을 수정 개선해 갈 수 있다. 학급 평가방법은 학급 평가의 목적, 대상, 범위 등에 따라 달라진다. 따라서 평가를 통해 얻고자 하는 바가 무엇이고 그에 따라 확보하고자 하는 자료가 무엇이며 또 평가의 대상이 어떤 것인지를 결정해야만 비로소 거기에 적합한 평가의 방법을 선택할 수가 있다. 학생의 학습정도를 파악하고자 한다면 필답고사나 실기 검사를 실시할 수 있고, 생활태도를 알고자 한다면 관찰이나 성격검사 또는 태도 검사를 실시할 수 있으며, 교사 자신의 태도를 평가하고자 한다면 학생을 통한 질문지법을 사용할 수 있을 것이다.

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교육,   사범,   교직,   레포트,   경영