맞벌이가정, 장애아 가정 및 한부모 가정 중 하나를 택하여 그러한 가정과 자녀교육에 대하여 논하시오.[장애아 가정중심]

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맞벌이가정, 장애아 가정 및 한부모 가정 중 하나를 택하여 그러한 가정과 자녀교육에 대하여 논하시오.[장애아 가정중심]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 - 장애인 가족의 문제와 욕구
1. 경제적인 부담
2. 부정적인 정서의 경험
3. 가족갈등
4. 장애인가족성원의 발달단계와 가족생활주기에 따라 반복되는 긴장
5. 사회복지서비스의 부족과 전달체계에서 비롯되는 스트레스
6. 장애인의 미래에 대한 불안과 보호부담
7. 사회적 고립

Ⅱ. 본론 - 장애아동의 가정에서의 자녀교육
1. 장애아동을 위한 치료 및 교육 프로그램의 변화
2. 장애아 지도에 가족참여 필요성
3. 장애아동에게 있어 가정과 부모의 기능
4. 가정에서 장애자녀의 지도의의
5. 가정 학습의 9가지 주요 영역과 하위영역
6. 가정에서의 장애아 지도를 위한 원칙들
7. 가정 내에서의 상황에 따른 지도방법
8. 아동실종시 대처방안
9. 성공적인 통합교육을 위한 부모의 역할
10. 청소년기 장애아동의 성교육

Ⅲ. 결론 - 장애아동의 가정교육에 관한 사견 및 장애인복지의 방안

참고문헌

본문내용

㈐ 피임에 관하여 그림과 비디오를 통해 설명하여 스스로 피임할 수 있게 한다.
⑵ 중등도 정신지체 및 발달장애
㈎ 일반 사회 속에서 쉽게 드러나므로 반드시 보다 구체적이고 현실적인 차원에서의 성교육이 필요하다.
㈏ 이들에게는 적절한 자위행위의 안내, 타인을 성의 대상으로 이용하지 않는 것과 자신이 이용당하지 않도록 하는 방법, 그리고 공공장소에서의 적절한 태도와 지역사회에서의 문제 예방 등이 필요하다.
⑶ 중도 정신지체 및 발달장애
㈎ 주로 중복장애를 가지고 있으므로 주위환경에 대한 자각과 자기 지각력 향상을 통해 성 관련 활동이 개선될 수 있도록 하는 다중치료프로그램이 필요함.
㈏ 적절한 자세 취하기, 섭식, 기동범위에 대한 연습, 기초 의사표시, 환경에 대한 자각 등에 관련된 조작적 조건화 훈련이 필요하다.
Ⅲ. 결론 - 장애아동의 가정교육에 관한 사견 및 장애인복지의 방안
장애인 가족이 경험하는 독특한 어려움과 욕구를 반영한 가족지원모델의 원리와 가치, 그리고 구체적으로 개발되어야 할 세부 프로그램 내용의 요소들을 제시하였다. 이러한 접근이 가지는 실천적 의미는 다음과 같다.
첫째, 장애인과 가족에 대한 긍정적인 관점을 견지한다는 점이다. 가족지원모델은 장애인의 가족들이 많은 스트레스와 부정적인 정서를 경험하면서도 생애주기를 거치면서, 일시적인 부적응과 혼란을 극복하는 전략이 있으며 부담을 완화하기 위해 가족내부에서 역할을 재구조화하는 등 나름대로의 대처능력들을 갖고 있다는 가족강점의 시각에서 접근한다.
전통적인 사회복지의 접근은 클라이언트의 결핍과 부적응에 초점을 둔 병리적이며 의료적인 모델을 지향하였다. 이런 관점에서 제공되는 서비스들의 특징은 사회복지전문가의 가정이나 기관정책에 입각한 실천개입이 주를 이룬다. 그러나 강점과 역량강화의 관점들은 장애인과 가족의 내부와 외부에 갖고 있는 자원과 역량들을 최대한 이끌어내는 실천을 강조한다. 이런 실천적 특징으로 동반자관계로서 사회복지사와 보호제공자의 협력적 파트너쉽이 가능해지는 것이다. 이러한 실천지향은 전문가 주도의 일방적으로 제공되는 서비스로 인해 많은 불만족과 수치심을 경험했던 보호제공자들을 위한 대안적 실천접근으로서의 유용성을 가지고 있다. 또한 장애인의 보호제공자들이 직면하는 현실적 욕구와 상황에 근거를 두고 발전을 위한 대화를 가능하게 하며, 문제와 어려움 발생의 맥락을 파악할 수 있는 시각을 갖게하는 긍정적인 측면이 있다.
둘째, 장애인과 가족의 욕구에 초점을 두고, 생애주기별로 평생을 통해 지원하는 방안을 검토할 가능성을 제시하였다. 특히, 우리나라의 경우는 장애인을 수혜자로 보는 시각이 강했기 때문에 서비스 수혜기간을 미리 정해놓고, 이 수혜기간이 만료될 때 이용자들은 다른 기관을 이용해야만 한다. 이러한 현실은 똑같은 유형의 서비스를 반복하는 것이 되며, 발달장애인 개인은 기관을 전전하며 생을 마감하는 결과를 초래한다. 뿐만 아니라, 가족들은 새롭게 접촉해야 할 기관을 탐색하고, 접촉된 기관에 장애인에 대한 관련정보들을 제공해야 하는 어려움들도 경험한다.
욕구중심과 생애주기를 통한 지원의 실천원리들은 평생을 통한 지속적인 지원의 필요성을 강조함으로써 발달장애인과 가족들의 심리적 불안을 경감시켜 줄 수 있고, 서비스 이용제한 현상에 대한 문제들을 맥락적으로 파악할 수 있도록 한다. 또한 결핍 보다는 욕구에 초점을 두었기 때문에 보호제공자들로 하여금 권리로서의 서비스 이용에 대한 비전을 제시해주었다고 볼 수 있다.
셋째, 통합적 서비스의 강조로 인해 전문가들과 기관간의 집단적 연대활동과 연계가 강화될 수 있다. 통합적 서비스 지향으로 기관들은 발달장애인의 가족이 가진 다양한 욕구를 반영한 다차원적인 지원서비스를 개발할 수 있다. 이렇게 개발된 프로그램들은 기관간 컨소시엄 형태로 프로그램 개발과 수행을 함으로써 제한된 기금을 확보하는 과정에서 유리한 고지를 선점할 수 있는 유용성이 있다. 이러한 과정이 누적되면, 기관마다 같은 종류의 서비스를 중복해서 제공하는 활동들을 억제시킬 수 있을 것이며, 서비스의 유효성을 입증하는 다양한 평가프로그램들도 개발될 것이다.
하지만, 장애인의 보호제공자를 위한 가족지원모델에 기반한 실천의 저변확대를 위해서는 다음과 같은 과제들이 남아있다.
첫째, 정부의 재정지원을 보장하는 법적, 제도적 장치를 마련하는 것이 무엇보다 시급하다. 이외에도 장애인과 가족들의 법적 권리가 제대로 보장되어야 한다.
둘째, 장애인의 보호제공자를 포함한 지역주민 전체의 주인의식 개발과 참여를 유도해야 한다.
셋째, 전문가들의 저항을 예견하여 인식전환의 기회들을 마련해야 한다. 특히, 전문가들이 보호제공자들과 연합적인 동반자가 되는 것에 익숙해야 하며, 기관간 컨소시엄 형태로 질좋은 서비스 개발에 적극적으로 참여해야 한다.
넷째, 실천적 프로그램을 기관상황, 개별가족의 상황과 특성에 맞도록 통합조정된 다양한 서비스 형태들이 개발되어야 한다.
다섯째, 가족지원모델에 입각한 실천의 효과성과 유효성을 입증할 수 있는 다양한 평가체계가 개발되어야 한다.
□ 참고문헌
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국립특수교육원(1998) : 장애학생 부모교육 프로그램
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강원도장애인복지관(1997) : 부모와 함께하는 발달장애아 교육

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