미술지도 활동계획안

소개글

미술지도 활동계획안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

미술영역에서의 교육적 의의
-표현력을 길러준다
-정서발달을 돕는다
-사회성 발달을 돕는다
-탐구활동을 통해 인지발달을 돕는다
-신체발달 및 운동기능의 협응력을 증진시킨다
-유아창작 미술 활동을 통해 얻고자하는 구체적 교육목적은

미술영역에서의 환경구성

미술영역에서의 놀잇감
-개별적 관심
-공동작업지도
-행동환경 설정
-창의성 조장
-부모의 관심유인

본문내용

제안이 유아들에게 영향을 미치기 전에 유아들이 전적으로 받아들이게 되는 것이 더욱 좋다
목표결정에 도출되는 계획수립과 실행에 잇어서도 활동그룹의 구성원들이 통제해야 한다 마지막으로 활동에 참여한 유아들로 하여금 활동의 결과에 대하여 일반적이고 구체적인 질문을 하도록 해야한다 계획한 대로 되엇는가? 그러한 활동에서 배운 것이 무엇인가? 어떠한 실수가 잇엇는가? 다음에는 어떻게하면 더 잘할수 잇을까? 이러한 형태의 목적적 활동은 사려깊은 생활의 기본이 되며 학습의 기초가된다고 한다
유아들로 하여금공동작업을 하도록 하는 것이 아무리 바람직스럽다고 하더라도 미술과 창작은 개인적인 것이라는 점을 교사가 잊어서는 안된다 일반적으로 공동작업의 양과 크기도 개인이 이를 감당할수 있는 정도를 넘어서서는 안된다 작업을 하는데 양과 창작은 개인적인 것이라는 것이라는 점을 교사가 잊어서는 안된다 일반적으로 공동작업의 양과 크기도 개인이 이를 감당할수 잇을 정도를 넘어서서는 안된다 작업을 하는데 다양한 기술이 필요ㅏ거나 많은 힘이 요구되거나 또는 한유아의 주의력을 능가하는 주의력이 필요한 경우에만 집단적인 노력이 필요하다
유아들로 하여금 공동작업에 임하도록 하기전에 교사는 그 과제가 여러명이 함께 시도할 만한 일인지 또는 그 집단이 수행하기에 과분한 것이 아닌지를 판단해야 한다 유아들은 종종처음에는 창작열 때문에 자기들이 수행해 낼수 없는 작업에 텀벙 뛰어드는 경우가 경우가 있다. 이와같은 것을 판단 통제 조절 하는 것이 공동작업을 지도하는 교사의 역할이다
-행동환경 설정
유아들이 쉽게 재료와 도구를 가지고 놀고 다루고 정리하기 위해서는 넓은 공간이 필요하다 작업활동을 위한 공간은 유아들이 자유롭게 움직일수 잇을 wd도로 넓게 확보되어 잇어야 하고 혼자 혹은 소그룹으로 하는 작업을 위하여 책상이나 이제 그리고 바닥에 깔비닐 등이 갖추어져 잇어야 한다 비좁은 작업공간은 물감을 쏟아아 버리는 사고등을 일으킬수 있다. 적절한 공간과 조용함은 작품에 대한 집중력에 도움이 된다
작업영역은 물감을 석고 씻는 등에 필요한 물을 구하기 쉬운 장소이어야 하고 밝은 조명이 있어야 한다 바닥에는 쉽게 닦고 쉽게마를수 있는 타일이나 비닐을 사용하는 것이 좋다 활동방의 출입구로부터 좀 떨어진 곳이어야 하고 씻는데 필요한 용구와 작업작품을 전시할수 있는 공간등이 고려되어야 한다
공동작업을 할 때 유아들의 책상이 적절치 않을 경우에는 합파늘 책상과 책상 사이에 걸쳐놓아 넓게 사용할 수도 잇다. 장소가 비좁다고 바닥에 앉아 의자에서 작업하는 것은 바닥에다 재료를 놓고 작업하는 것보다 더 바람직하지 못하다 의자라는 작은 공간은 유아의 표현력을 위축시키고 창의성을 상실메 한다 적절히 확보된 공간의 제공과 함께 바른 자세도 아울러 지도해야 한다
교사는 유아의 작업활동 결정하고 칭찬과 격려를 해줄 뿐만아니라 계획된 작업에 배당할 시간을 정하는 역할을 하므로 그 역할의 비중이 크다 서둘지 말고 만족스럽게 탐구할만한 시간게획을 자고 실행할수 있는 시간 유아들 각자의 발달단게에 맞춰 작업하도록 도와줄수 잇는 시간 그리고 작업이 끈낫을 때 뒷정리를 할 시간까지 배려해야 한다
활동간은 유아들의 주의 집중 시간을 고려하여 짧게 제공해야 하지만 유아들이 작업에 능숙해지고 적극적 참여하게 되면 점차적으로 늘리는 것이 좋다 빨리빨리 해라는 등의 재촉은유아를 불안하게 하며 이런 시간적 촉박감의 반복은 유아의 다양한 표현욕구를 말살해 버리기 쉽다 그러나 너무 오랜 시간을 끄는 유아를 위해서도 적절한 지도가 필요하다 적당한 시간이 배정되어 있음을 알게하고 작업에 주의를 집중시켜야 함을 알게한다 최소한 1주일에 2-3번은 창작작업 활동시간을 갖도록 배려한다
유아들의 욕구를 충족시키기 위하여 교사는 그들의 주의 집중시간이 짧다는 것을 고려하여 두세가지의 작업활동을 제시하고 그 중 유아가 원하고 하고 싶어하는 것을 선택하도록 할수 있도록 한다 교사들이 한가지 활동만으로 일률적으로40명 유아를 작업하게 한다면 교사의 지도는 몹시 벅찰것이며 그 작업이 하고 싶지않은 유아에게는 괴로운 시간이 될 수도 있다. 단일작업은 교사에게나 유아에게 부담이 적은 것으로 느껴질지도 모르나 실제 그렇지 않다 오히려 이미 경험햇던 익숙한 작업을 하면서 새로운 작업을 첨가시키는 것이 부담을 덜게한다 교사는 이때 새로운 작업 중심으로 소그룹 지도를 할수 있고 새로운 작업은 이후 몇 번 게속 반복해 제공됨으로서 누구나 해볼수 잇다는 것을 확신시킨다 단일작업의 경우 일찍 활동이 끝난 유아와 늦게 끝난 유아간의 시간적 간격은 활동실을 몹시 산만하게 하여 진지한 작업진행을 어렵게 한다 따라서새로운 작업을 한가지 제시하고 이미 경험한 작업은 3-4가지 정도 제시하여 복합적으로 유도함이 바람직하다 한가지 작업을 마치고 다른 작업도 참여하기를 원하는 유아들이 잇을 때에는 자유롭게 한 활동에서 다른 활동으로 옮겨갈수 있도록 허용되어야 한다 그래야만 유아들이 자신이 할 작업활동의 선택에 잇어 용기와 책임의식을 가지게 된다
교사는 유아들의 미숙한 눈과 손의 협응력과 근육발달 정도를 고려.작업장에 커다란 종이 커다란 붓 분필 크레용 충분한 양의 점토와 밀가루 반죽 가위와 목공놀이 도구 또 여러 가지 스크랩 교재를 준비한다 유아에게는 맛보고 만지는 등 감각적 경험이 중요하기 때문에 각 자료들은 안전해야 함은 물론 잘 씻어지는 것이어야 한다 또 교사는 유아가 연장이나 도구를 만지는 감각적 작업에 흥미를 느끼고 몰두할수 잇도록 충분히 많은 자료를 준비하여 유아의 감각적 경험 기회를 넓혀주어야 한다 그러나 이러한 연장이나 도구를 사용하는 목공작업은 교사의 감독 및 도움이 필요하다
-창의성 조장
유아의 창의성을 자극하기 위하여 유아로 하여금 다양한 경험을 하도록 하는 것이 무엇보다도 필요하다 이것은 유아의 일상생활과 놀이에서부터 시작된다 유아들은 그들이 무엇을 보고 느꼇는지 이야기 해봄으로써 또 그들의 놀이에 대하여 이야기 함으로써 자신들이 어렴풋이 기억하고 잇던 일에 관하여 생생하게 되살리게 된다 유아들 상호간에 서로 이야기를 하고 그들의 느낌과 감정을 타인에게 전하고 혹은 극화시킬수 잇도록 용기를

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