교육방법 중 강의법 정리

소개글

교육방법 중 강의법 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 강의법
1. 의미
2. 장점과 단점
3. 강의법의 활용

Ⅱ.강의 방식의 변화(변형강의방법)

본문내용

한 문제에 대해 조사해 오도록 요구할 수 있어야 하고, 즉석 토론의 경우 교실에서 특정 역할을 재연하도록 요구할 수 있어야 한다.
-역할 분담극과 사례를 통한 공부(role plays and case studies)
토론과 같이 역할극과 모의실험은 학생들이 자신들을 특정 상황에 놓고, 교과 과정에 있어서 중요한 문제에 대한 특정 역할을 하도록 만든다. 예를 들면, 학생들은 역할에 대한 조사와 특정 동작과 결정에 대해 토론이 필요한 역사적 사건의 연기자가 될 수 있다. 과학의 경우, 학생들이 직접 해봄으로써, 물리적인 과정의 대변자가 될 수 있다.
역할극보다 더욱 체계적인 사례연구는 실례를 바탕으로 한 이야기로, 학생들이 결정자의 역할을 하도록 한다. 사례연구는 학생들이 상황을 이해하는 데 필요한 자료를 제공하지만 분석과 결론에 대해서는 일반적으로 제공하지 않는다. 학생들은 정보를 이해하고, 다음에 취할 조치와 결론을 내리기 위해 필요할 자료에 있어서 알맞은 결론을 내려야 한다. 그러므로 사례연구는 학생들의 분석적인 문제해결 접근방식에 대해, 학생들이 그동안 수업시간에 발전시켜 온 기술들을 어떻게 이용할지 의식하도록 함으로써 알 수 있다.
우리는 법적인 일이나 사업적인 일이 대부분 사례연구에 대단히 의존하고 있다고 생각하지만, 종종 사례연구 방법이 많은 규칙에 쉽게 적용될 수 있다는 사실은 간과하고 있다. 즉 이 규칙이란 결국 우리의 직업에 있어 전문가로서 실제 마주치게 되는 규칙인 것이다. 우리가 사례연구를 아주 효과적인 교수법으로 만들 수 있는 것은 분명히 이것이 누구에게나 마주칠 수 있는 상황이며, 알맞은 해결법을 찾기 위해 그 상황을 평가하는 몇 가지 방법들이 사례연구에 있을 수 있기 때문이다. 사실, 많은 사례들이 모호하기 때문에 학생들은 논쟁과 합리적 사고를 가지고 사실성과 타당성을 증명하기 위해 토론에 임하도록 자극을 받는다.
-능동적 학습의 장애물
능동적인 학습을 수행하는데 가장 큰 장애물은 교수자 자신이다. 대부분 교수자들은 위에서 설명하고 있는 교수법이 매력적으로 보이지만, 자신들에게는 해당하는 것이 아니라 다른 교수자들에게 해당하는 것처럼 보일 것이다. 이러한 이유는 먼저 우리가 마음속에 갖고 있는 일종의 반감 때문이다. 새로운 방법들을 시도하는 것은 특히 교수자가 학습활동 통제를 하지 못할 때 그것이 수업의 실패를 의미하는 것처럼 보인다. 또한 교수자 입장에서 항상 더욱 많은 자료를 공부해야 한다는 압박감이 있기 때문에, 학생들을 포함시키는 활동들, 즉 수업시간을 잡아먹는 활동들은 낭비인 것처럼 보이기 때문이다.
두 번째 장애물은 제도상의 문제이다. 일반적으로 대학에서 교수법에 대한 평가가 교수자 와 학생의 범위를 벗어나는 것을 금기시되어 있다. 또한 교수법을 향상시키고 바꾸기 위한 외부적 자극이나 대학으로부터의 지원도 없는 실정이다.
새로운 교수법을 시도하는 것이 쉽지 않은 일이다. 하지만 수동적인 강의방식은 정보지식 사회에서 능동적인 역할을 수행할 수 있는 사회인을 양성하는 데는 한계가 있다.

키워드

강의법,   변형강의법,   강의법의 활용,   강의법의 장단점