(사회복지실천기술론) 위기개입모델의 이론과 사례

소개글

(사회복지실천기술론) 위기개입모델의 이론과 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 위기개입의 개요
1. 위기의 정의·위기개입의 정의
1)위기의 정의
2)위기개입의 정의
2. 위기의 유형
1) 발달과정상의 위기
2) 상황적 위기
3. 위기개입의 배경
4. 위기개입유형
1) 개별위기개입
2) 행동위기개입
3) 체계위기개입
4) 생태계위기개입
5. 위기개입 원리(Puryear, 1979)
1)신속한 개입
2)행동
3)제한된 목표
4)희망과 기대
5)지지
6)초점적 문제해결
7)자기상(自己像)
8)자립
6. 위기개입 : Naomi Golan
7. Golan의 재통합 단계
8. Golan이 말하는 도구적/물질적 준비과정
9. Golan 의 위기개입모델

II. 위기개입의 방법
1)정서적 지원
2)정서적 발산기회의 제공
3)희망·낙관적 태도의 전달
4)선택적 경청
5)사실적 정보의 제시
6)문제상황의 규명
7)문제에 대한 공감 및 구체화

Ⅲ. 위기개입의 임상적 적용
1) 임종과 위기개입
2) 강간과 위기개입
3) 정신과적 응급처치
4) 정신과 클라이언트의 자살과 위기개입

IV. 위기개입 사례
1. 아내 학대가족 위기개입 사례아내 학대가족 위기개입
1. client identification
2. 과거력과 개인력
3. 문제사정
1) 외견상 표출되는 가족의 문제
2) 가족의 하위체계
3) 가족의 경계
4) 가족신화와 규칙
5) 권력구조
6) 의사소통 방식
4.개입목표
5. 서비스에 대한 계획현 이 적극적이 될 수 있도록 돕는다.
2. 아동학대 신고(1391) 접수에 따른 개입 사례
1. 사례개요
2. 사정
1) 의료적 사정
3. 사회적 사정
4. 심리적 사정
5. 상담목적 및 목표
1) 상담목적
2) 상담목표
6. 상담실제
1) 긴급격리보호
2) 장기격리보호를 통한 개입
▷ 놀이치료
▷ 귀가조치
3) 통원상담
▷ 놀이치료
▷ 부모상담
4) 사후관리( 2000. 3. 27 이후 )
◇결 론

V. 결론

VI. 참고문헌

본문내용

움이 있다.
- 부 : MMPI 실시. 임상적 척도를 분석한 결과에 따른 피검사자의 특징은 의심이 많고 적대적이며 과도하게 민감한 경향을 갖고 있으며, 투사와 외향성을 주된 방어기제로 사용하여 계속적인 논쟁을 벌이려는 경향이 있다. Pa척도중 특히 피해의식 편집증이 높게 나타나 자신의 제반 문제나 욕구좌절 혹은 실패의 원인을 외부현실로 돌리며 자신의 부정적 감정의 책임까지 투사하려는 경향이 강하게 나타나기도 한다. 환경으로부터의 소외감, 유리감을 느끼고 비논리적이며 주의집중력판단력사고장애의 가능성을 갖고 있다. 이런 유형의 척도 상승과 정신적으로 비정상적인 정도를 가장 잘 반영해주는 F척도의 상승은 피검사자의 정신과적 문제의 가능성을 추정해 볼 수 있다.
- 모 : BGT, K-WAIS, MMPI 실시. K-WAIS로 측정한 지능지수는 71(언어성=70, 동작성=77)로 경계선 수준에 해당된다. 타인의 도움이 필요한 상태인 것으로 보이며 정신장애 및 행동장애, 또는 신경증을 나타낼 가능성이 시사된다. 현실 검증력이 부족하므로 스스로 문제해결 능력이 제한되어 있을 수 있는 것이 사실이다. 논리적으로 사고하는 데에 어려움이 있을 것으로 보이며 주의집중력 능력 및 판단력이 떨어진다. 이는 환경으로부터의 소외감과 유리감을 느끼므로써 겪는 환경적 혹은 심리적 스트레스에 기인한 것일 수 있다. 지체된 지적능력을 보이며 인성검사상에서도 다소 병리적인 프로파일을 나타내고 있으나 이는 기질적 정신병리라기보다는 초기환경으로부터의 부족한 교육적 문화적 혜택과 불리한 환경적 여건에 의한 사고력 및 판단력의 지체인 것으로 보여진다. 기초적인 판단력과 문제해결을 위한 지적 능력은 갖추고 있으나, 스트레스 상황에 취약한 심리적 특성과 함께 자기중심적인 성향으로 인해, 어려운 환경에서 자녀들을 양육할 경우 주의 깊게 돌보는 것이 어려울 것으로 보인다.
5. 상담목적 및 목표
1) 상담목적
아동의 분리를 통한 위기개입으로 학대를 중지시키며, 아동에 대한 상담과 놀이치료 등을 통해 심리검사에서 드러난 충동적이고 불안정한 정서 및 정서적 위축, 공격성, 욕구불만, 대인관계에 대한 불안 등에 개입하여 심각한 정서적 문제로 발전하는 것을 방지하고 이완, 표출을 돕는다. 또한 가족상담을 병행하여 부모와 아동의 관계형성을 도모하며, 부모의 적절한 양육태도에 대한 부모교육과 부모상담을 통해 가족의 붕괴를 막고 가족과 가족기능이 보존될 수 있도록 한다. 지역사회 자원망을 연계구축하여 생계, 의료, 지지 등 전반적인 서비스를 지원하도록 한다.
2) 상담목표
- 아동의 불안정한 정서와 도벽의 문제 행동에 개입한다.
- 부모 교육으로 적절한 양육방식과 훈육 방법을 교육한다.
- 부모 상담을 통하여 분노조절 및 스트레스 상황을 극복할 수 있도록 돕는다.
- 지역사회 자원을 활용하여 학대행위가 예방될 수 있도록 한다.
6. 상담실제
1) 긴급격리보호( 2000. 10. 10 - 10. 11 )
응급아동학대사례로 판정되어 병원 응급실에서의 검사 및 응급치료후 상담소로 보호 조치하였다.
모는 한참동안 현장조사를 거부하다가 마지 못해 문을 열어 주었으나 극도의 불신과 거부감을 표시하였다. 청소 및 위생상태가 불량하였다. 더러운 이불이 깔려 있었고 그 위에 아동이 누워있었다. 이틀 전 집에 놓아 둔 돈에 손을 대서 버릇을 고치기 위해서 체벌을 가하였다고 한다. 아동은 머리 앞부분과 옆부분에 상처와 붓기가 있었으며, 얼굴에 멍과 상처, 왼쪽 팔의 멍들과 심각한 부어오름, 등의 멍, 종아리의 멍 등 온 몸에 심각한 타박상을 입고 있었다. 응급상황으로 판단되어 병원 응급실로 긴급격리보호 조치하였다. 아동은 응급실에서 응급의료 조치를 받은 후 검사를 받았다. 심각한 상태로 추측되어져 전신 X-ray, CT촬영, 외과, 내과, 이비인후과, 신경외과, 정형외과 등 거의 모든 분야에 걸친 검사를 실시하였다. 명일 가족 모두 아동학대예방센터에 내방하여 상담하기로 하였고 아동의 응급분리보호에 대해 동의를 얻었다. 격리보호 첫 날 아동은 몹시 불안해하여 계속 울고 잠을 자지 않아 한참 동안 달래자 잠이 들었다.
이틀째 되는 날 상담소 안내를 하였다. 아동은 특히 놀이치료실에 관심을 보였다. 긴장이완과 적응을 위해 놀이상담을 하였다. 초기에는 경직된 모습이었으나 놀이가 진행되며 이완된 모습을 보였으나 놀이실을 나올때는 “다음에 또 오고 싶다”는 의사를 표시하였다.
아동의 부모와 오빠, 여동생이 내방하여 부모상담을 하였다. 부모는 어제 병원 응급실을 거치는 과정을 통해 자신들이 한 일에 대한 인식을 갖게 되었는지 비교적 수용적이고 협조적인 자세를 보였다. 특히 부에 대한 고발여부에 관심을 보였다. 부는 자신의 잘못을 인정하였으며, 이전에는 그런 일이 없었는데 근래 실직으로 쉬는 동안 스트레스를 받아 그렇게 되었다며 선처를 호소하였다. 아동과 대성이에 대한 분리 보호 및 상담을 계약하였으며, 정기적인 부모교육 및 부모상담에 대해 동의를 하였다. 하루만이라도 집에서 식구들이 같이 지내고 싶다고 하여 귀가조치 하였으며, 상담원이 집으로 가서 아동을 인수하기로 하였다.
- 부모 심리검사(2000.10.11)
2) 장기격리보호를 통한 개입( 2000. 10. 12 - 10. 27 )
3일 이상 장기격리를 통한 개입이 요구되어져 이를 통해 학대를 중지시킨 후 아동들에 대한 위기개입, 아동상담, 부모교육, 부모상담 등을 실시하였다.
약속한 시간에 집에 도착하자 준비를 해 놓은 듯 이전보다는 정리된 모습을 볼 수 있었다. 모는 아동과 오빠의 옷을 가방에 챙겨 두었으며, 오빠의 한 달치 약도 준비해 놓았다. 약봉투에는 12일 저녁, 13일 아침, 13일 점심 등과 같이 꼼꼼하게 적어 놓았다. 아동들은 전 날 상담소에 대한 안내를 받아서인지 “빨리 가자”며 들떠 있었다. 모와의 분리과정에서도 불안감이나 거부감 대신 재미있는 곳에 간다는 듯 흥분하는 모습을 볼 수 있었다. 낮 동안은 호기심으로 상담소 이 곳 저 곳에 대한 탐색을 하였으며, 관심을 보였다. 그러나 밤이 되자 엄마 생각이 난다고 하며 울어 야간 근무자가 달래 주었다고 한다. 계속 불안한 표정으로 오빠만

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